本文關(guān)鍵詞：基于項目的學習（PBL）在中學信息技術(shù)課中的應(yīng)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 隨著社會信息化的發(fā)展,信息素養(yǎng)日益成為信息社會公民素養(yǎng)不可或缺的組成部分。信息技術(shù)教育已經(jīng)超越了單純的計算機技術(shù)訓練階段,發(fā)展成為與信息社會人才需求相適應(yīng)的信息素養(yǎng)教育。由于對信息技術(shù)課程的基本理念缺乏深入理解,計算機教育的那些思想觀念依然存在于信息技術(shù)教學中,在目標、內(nèi)容和方法上沒有實質(zhì)性轉(zhuǎn)變。要落實信息素養(yǎng)教育,可以嘗試探索信息技術(shù)課的新型教學模式,而基于項目的學習(PBL)就是其中的一種,本文選擇了基于項目的學習模式在中學信息技術(shù)課程中的運用研究。 論文前言部分分析了中學信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀、信息技術(shù)課教學中存在的主要問題、中小學信息技術(shù)課程的特點。本文研究的內(nèi)容是,基于項目的學習這一新的教學模式,在信息技術(shù)課中的運用,能否提高學生的信息素養(yǎng),培養(yǎng)學生的協(xié)作能力,如何評價學生的學習。 第二部分介紹了基于項目學習的內(nèi)涵、意義、理論基礎(chǔ)、構(gòu)成要素、及其操作流程。“基于項目的學習”是以學習研究學科的概念和原理為中心,以制作作品并將作品展示給他人為目的,在真實世界中借助多種資源開展探究活動,并在一定時間內(nèi)解決一系列相互關(guān)聯(lián)著的問題的一種新型的探究性學習模式。基于項目的學習的理論基礎(chǔ)主要有建構(gòu)主義學習理論、杜威的實用主義教育理論和布魯納的發(fā)現(xiàn)學習論�；陧椖康膶W習主要由內(nèi)容、活動、情境和結(jié)果四大要素構(gòu)成,操作流程是:選定項目、制定計劃、活動探究、作品制作、成果交流、活動評價。 第三部分首先設(shè)計了一個以“社區(qū)”為主題的基于項目學習的信息技術(shù)教學實踐方案,依據(jù)對學生的信息素養(yǎng)和協(xié)作能力的分析設(shè)計了實驗方案進行實驗,最后對實驗數(shù)據(jù)進行分析并得出結(jié)論。 最后,文章進一步闡述了實施基于項目的學習模式,可以有效提高學生的信息素養(yǎng)和協(xié)作能力;如何在基于項目的學習中實施評價;基于項目的學習中對教師的能力要求、本研究的問題與不足等。
【關(guān)鍵詞】：基于項目的學習(PBL) 信息素養(yǎng) 協(xié)作能力 評價
【學位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2007
【分類號】：G434
【目錄】：

• 中文摘要3-5
• ABSTRACT5-10
• 一、前言10-19
• （一） 國內(nèi)外中小學信息技術(shù)課程現(xiàn)狀10-11
• （二） 我國中學信息技術(shù)課程的目標和任務(wù)11-14
• （三） 采用新型教學模式的必要性14-15
• （四） 問題的提出15-18
• （五） 本文的研究內(nèi)容18-19
• 二、基于項目的學習（PBL）概述19-30
• （一） PBL 概念19-20
• （二） PBL 所蘊涵的教育理論20-23
• （三） PBL 的基本要素23-26
• （四） PBL 的流程26-29
• （五） PBL 的研究現(xiàn)狀29-30
• 三、實驗過程30-47
• （一） 確定實驗環(huán)境及實驗對象30-31
• （二） 制定中學生信息素養(yǎng)評價量規(guī)31-33
• （三） PBL 的教學設(shè)計方案33-44
• （四） 實驗方案44-45
• （五） 實驗數(shù)據(jù)分析45-47
• 四、結(jié)論與反思47-60
• （一） PBL 在信息技術(shù)課中的運用提高了學生的信息素養(yǎng)47-49
• （二） PBL 培養(yǎng)了學生的協(xié)作能力49-53
• （三） PBL 的評價方法建議53-55
• （四） PBL 對教師的要求55-58
• （五） 問題與展望58-60
• 參考文獻60-61
• 附錄61-73
• 致謝73

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 董玉琦;普通高中信息技術(shù)課程標準研制省思[J];電化教育研究;2004年09期

2 張屹,祝智庭;建構(gòu)主義理論指導下的信息化教育[J];電化教育研究;2002年01期

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前3條

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2 任春蓉;中學信息技術(shù)課多元教學模式的實踐探索[D];遼寧師范大學;2004年

3 劉景福;基于項目的學習模式（PBL）研究[D];江西師范大學;2002年

  本文關(guān)鍵詞：基于項目的學習（PBL）在中學信息技術(shù)課中的應(yīng)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：276205