本文關(guān)鍵詞：課堂語(yǔ)言行為互動(dòng)分析——一種新型的課堂教學(xué)研究工具，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

③小組維度：小組學(xué)習(xí)不僅可以提高低成績(jī)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，也可以使該成就的學(xué)生在做“小老師”的過程中加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，增強(qiáng)自我決定感。并且由于小組學(xué)習(xí)允許學(xué)生自己控制學(xué)習(xí)進(jìn)程，學(xué)生的勝任感和自我效能感也會(huì)在這一過程中得到增強(qiáng)。 
通過以上三個(gè)維度的操作，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠得到合理的激發(fā)和維持，從而保證了課堂的活力，使學(xué)生真正積極地參與到課堂的教學(xué)當(dāng)中。 
  三、課堂教學(xué)師生互動(dòng)的策略 
  為了將互動(dòng)的觀念貫穿于課堂教學(xué)的始終，課堂實(shí)踐可采取如下策略。 
1.言語(yǔ)交流策略 
在單向傳播課堂中，教師通過明文規(guī)定的形式對(duì)班級(jí)進(jìn)行顯性控制，教師寧愿讓全班學(xué)生保持沉默，也不讓學(xué)生組織進(jìn)行言語(yǔ)交流。在這種課堂情境中，教師充當(dāng)“演講者”的角色，學(xué)生則成了“沉默的羔羊”，只能被動(dòng)地吸收信息。課堂要形成良好的師生互動(dòng)狀態(tài)，教師必須鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的想法，這種言語(yǔ)交流不僅在老師和學(xué)生之間，而且還應(yīng)在老師和學(xué)生群體、學(xué)生個(gè)體之間展開。 
2.教師期望策略 
教師期望能夠使學(xué)生產(chǎn)生自我效能感，從而積極地參與課堂的學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生的良好互動(dòng)。教師對(duì)學(xué)生要有樂觀的態(tài)度，通過直接或間接的方式及時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生。比如，給予更多的視線接觸，更多的微笑和友好表示，而對(duì)學(xué)生抱有悲觀態(tài)度的教師，在課堂上則較少發(fā)出支持性的非言語(yǔ)信息；相反經(jīng)常批評(píng)、指責(zé)學(xué)生。在學(xué)校生活中，，教師對(duì)于學(xué)生扮演著重要的角色，他對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和態(tài)度（包括贊揚(yáng)、批評(píng)、友好、疏遠(yuǎn)等）是學(xué)生認(rèn)識(shí)自我的一面鏡子，為其自我評(píng)價(jià)和自我體驗(yàn)提供了基本線索。 
3.情緒調(diào)節(jié)策略 
在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)靈活采取策略來(lái)誘發(fā)、調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，創(chuàng)設(shè)一種和諧、友好的教學(xué)心理氣氛，讓學(xué)生感到“心理安全”。教師是融知識(shí)、情感與耐心的促進(jìn)者，是認(rèn)知的輔助者。進(jìn)行積極的認(rèn)知活動(dòng)。通過適度的檢測(cè)評(píng)價(jià)使學(xué)生產(chǎn)生成功感、滿足感和自豪感，并體會(huì)學(xué)生的艱苦和樂趣。 
4.改進(jìn)評(píng)價(jià)策略 
長(zhǎng)期以來(lái)，在課堂教學(xué)當(dāng)中，我們的教學(xué)目標(biāo)是預(yù)定的、明確的，注重學(xué)習(xí)結(jié)果。在教學(xué)開始之前，預(yù)先設(shè)定好目標(biāo)，然后通過學(xué)科和教材的形式，再根據(jù)目標(biāo)所設(shè)計(jì)要求，“克隆”到學(xué)生身上。在這樣的教學(xué)中教師總是千方百計(jì)地灌輸給學(xué)生系統(tǒng)的知識(shí)，并在學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)給學(xué)生打個(gè)分?jǐn)?shù)，以證明其有多少知識(shí)。這樣的評(píng)價(jià)方式直接地造成了課堂教學(xué)中老師“一言堂”的局面。 
近年來(lái)，在西方較為流行的“頭腦風(fēng)暴法”對(duì)我國(guó)的課堂實(shí)踐具有很高的參考價(jià)值，即在教學(xué)中通過暫緩做出判斷和評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一問題提供許多解答。這一教學(xué)方法應(yīng)遵循的規(guī)則是：禁止批評(píng)，鼓勵(lì)暢所欲言；鼓勵(lì)各種想法，多多益善；歡迎進(jìn)行綜合和提出改進(jìn)意見。 
在教育評(píng)價(jià)中，我們一方面要注重外在評(píng)價(jià)，同時(shí)也要推崇一種促進(jìn)性的內(nèi)部評(píng)價(jià)方法，即自我評(píng)價(jià)法。自我評(píng)價(jià)法不是和別人比較，而是對(duì)照自己進(jìn)行縱向的比較，看出自己前后不同的學(xué)習(xí)情況，在教師的指導(dǎo)下，自我發(fā)現(xiàn)并解決問題，從而逐步培養(yǎng)起自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣和能力。只有評(píng)價(jià)方式得到全新的改變，課堂的氣氛才能得到根本的改善，真正良好的師生互動(dòng)才能形成。 
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