【摘要】：目的:分析大、中、小各學(xué)段在學(xué)習(xí)適應(yīng)性上的異同,進(jìn)而尋找有效的銜接教育對策來促進(jìn)各學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的發(fā)展。方法:對已有研究資料的整理,結(jié)合開放式問卷調(diào)查和訪談,探討不同學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)困難的主要表現(xiàn)。結(jié)果:大、中、小學(xué)生在學(xué)習(xí)適應(yīng)上存在階段發(fā)展特點(diǎn)差異,但同時(shí)也有著共同之處,從明確目標(biāo)、找準(zhǔn)內(nèi)容、改革方法3個(gè)方面探詢銜接教育對策的可行性。結(jié)論:注重實(shí)證研究,關(guān)注過渡期教育,加強(qiáng)差異研究、提高教育的針對性,增加學(xué)業(yè)情感體驗(yàn)成分將成為研究的重點(diǎn)。
[Abstract]:Objective: to analyze the similarities and differences of learning adaptability among different schools and to find effective cohesive educational strategies to promote the development of learning adaptability. Methods: the main manifestations of learning difficulties of students with different learning stages were discussed by means of an open questionnaire survey and interviews. Results: there are differences in the developmental characteristics of learning adaptation between primary and middle school students, but there are also some common points. The feasibility of cohesive education strategies is explored from three aspects: clear goals, accurate contents and reform methods. Conclusion: it is important to pay attention to the empirical research, to pay attention to the transitional education, to strengthen the research on differences, to improve the pertinence of education and to increase the components of academic affective experience.
【作者單位】： 西南大學(xué)教育科學(xué)研究所 西南大學(xué)教育科學(xué)研究所 西南大學(xué)教育科學(xué)研究所 西南大學(xué)教育科學(xué)研究所
【基金】：全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃國家級重點(diǎn)課題(DBA030082)~~
【分類號】：G420

【參考文獻(xiàn)】

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【共引文獻(xiàn)】

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【二級參考文獻(xiàn)】

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【相似文獻(xiàn)】

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相關(guān)重要報(bào)紙文章 前5條

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本文編號：2228174