發(fā)布時(shí)間：2018-07-18 07:32

【摘要】：一直以來,教育實(shí)踐似乎青睞于教育理論與教育實(shí)踐相生式的"同在"觀念,然而,二者間的這種"同在"的現(xiàn)實(shí)表征很多時(shí)候只是冰山一角,而教育實(shí)踐冰山下面的巨大的理論支撐的存在卻并不為所見,而這種"無"恰恰就是教育理論對(duì)于教育實(shí)踐的巨大支撐性的"潛在"。而太多的時(shí)候它卻被理論者和實(shí)踐者誤讀為自在的"不在"。事實(shí)上,這恰恰是教育理論對(duì)教育實(shí)踐發(fā)生作用時(shí)的一種自為的"潛在"品質(zhì),也是教育理論所固有的作為一種"整合中"的存在的常態(tài),它亟需教育理論者和實(shí)踐者去正視。
[Abstract]:All along, educational practice seems to favor the concept of "being with" in the form of education theory and educational practice. However, the realistic representation of "coexistence" between the two is often only the tip of the iceberg. However, the existence of the huge theoretical support under the iceberg of educational practice is not to be seen, and this "nothing" is precisely the "potential" of the huge support of educational theory to educational practice. And too often it is misread by theorists and practitioners as the "no" at ease. In fact, this is precisely a kind of "latent" quality of educational theory when it affects educational practice. It is also the normal existence of educational theory as a kind of "integration", and it needs educational theorists and practitioners to face up to it.
【作者單位】： 華東師范大學(xué)教育學(xué)系
【分類號(hào)】：G40

【參考文獻(xiàn)】

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10 張瑞t，

本文編號(hào)：2131196