本文選題：學科互涉與邊界跨越 + 批判精神��； 參考：《北京師范大學學報(社會科學版)》2007年03期

【摘要】：如何以教育社會學研究中的批判精神為切入口,反思并尋求教育社會學拓展的可能空間?這是當今教育社會學面臨的重要問題之一。首先,學科互涉與邊界跨越的時代與學術(shù)變革,使教育社會學的批判在開放式解釋基礎(chǔ)上,可能具備建構(gòu)性批判或批判性改造的責任;其次,凸顯教育社會學批判精神的學科發(fā)問,在有相當探索并形成某些標志性發(fā)問之后,尚有繼續(xù)發(fā)問的可能;再次,批判與改造之間的“可溝通規(guī)則”,在對中國式問題和中國式關(guān)系的本土關(guān)懷中,存在某種有效的“信任范圍”。因此,在學科互涉與邊界跨越的框架中,教育社會學的學科生長更有其誘發(fā)、擴張與重寫的可能,其批判精神亦更為豐滿與厚重。
[Abstract]:How to take the critical spirit in the research of sociology of education as the entry point to reflect on and seek the possible space for the development of sociology of education? This is one of the important problems facing the sociology of education. Firstly, the times and academic changes of subject interplay and boundary crossing make the criticism of sociology of education possible with the responsibility of constructive criticism or critical transformation on the basis of open interpretation. The discipline that highlights the critical spirit of sociology of education can continue to ask questions after considerable exploration and formation of some iconic questions. Thirdly, the "rules of communication" between criticism and reform, There is an effective scope of trust in the local concern for Chinese problems and Chinese relations. Therefore, in the framework of subject interaction and boundary crossing, the subject growth of sociology of education is more likely to be induced, expanded and rewritten, and its critical spirit is more full and heavy.
【作者單位】： 江蘇省教育科學研究院
【分類號】：G40-05

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本文編號：1817848