本文選題：課程實(shí)施 + 文化——個(gè)人觀　； 參考：《全球教育展望》2007年01期

【摘要】：自上個(gè)世紀(jì)90年代以來(lái),教育改革研究領(lǐng)域發(fā)生了由結(jié)構(gòu)——功能觀向文化——個(gè)人觀進(jìn)行轉(zhuǎn)變的理論轉(zhuǎn)向。與此轉(zhuǎn)向相匹配,研究者關(guān)注教師認(rèn)同感、效能感、情緒和學(xué)校文化的研究。這些理論轉(zhuǎn)向和研究焦點(diǎn)關(guān)注教師在課程改革中主觀意義建構(gòu),不僅對(duì)我們進(jìn)一步研究新課程實(shí)施具有一定的理論上的啟發(fā)意義,而且也啟示我們?cè)谛抡n程實(shí)施的實(shí)踐中,要以教師為主體,讓教師參與有意義的課程變革,同時(shí)也啟發(fā)我們認(rèn)識(shí)學(xué)校文化建設(shè)的重要性。
[Abstract]:Since the 1990s, the research field of educational reform has changed from structure-function view to culture-individual view. In line with this shift, researchers focus on teacher identity, efficacy, emotion and school culture. These theories turn to and focus on the subjective meaning construction of teachers in curriculum reform, which not only has certain theoretical significance for us to further study the implementation of the new curriculum, but also enlightens us in the practice of the implementation of the new curriculum. We should take teachers as the main body, let teachers participate in meaningful curriculum reform, and enlighten us to understand the importance of the construction of school culture.
【作者單位】： 西南大學(xué)教育科學(xué)研究所;西南大學(xué)教育學(xué)院;
【分類(lèi)號(hào)】：G423.04

【共引文獻(xiàn)】

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【相似文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1775722