本文選題：解釋學哲學　切入點：理解　出處：《教育理論與實踐》2007年17期

【摘要】：解釋學哲學學派林立,有關"理解"的認識觀點紛呈、百家爭鳴。施萊爾馬赫、狄爾泰、海德格爾、伽達默爾、利科爾、貝蒂、赫希等關于"理解"有各自的思想認識。受哲學中有關理解認識的影響,教育界提出了理解中的意義是生成的、非移植的,理解不是一次完成的,主體理解方式、程度是多樣性的,理解是帶有個人建構(gòu)性等主張的。關注哲學思想發(fā)展動態(tài),應用哲學思想對教育問題做哲學思考,是提升教育學術性的一個重要渠道,但沿著治學之道前進,應注意做到"教育"與"哲學"的融合,而且基于哲學高度,在宏觀層面上研究教育中的"理解"問題,并不是直接給教育實踐提供理解的技藝,而是提供指引教育實踐前行的教育理念。
[Abstract]:Hermeneutics philosophy school of thought, about "understanding" the cognition viewpoint is various, hundred schools of thought contend.Schlermach, Dilthey, Heidegger, Gadamer, Recol, Betty and Hirsch have their own thoughts on understanding.Influenced by the understanding and cognition in philosophy, the educational circles put forward that the meaning of understanding is generated, non-transplanted, understanding is not completed in one time, the way and degree of subject understanding is diverse, and the understanding is characterized by individual constructiveness and so on.It is an important channel to improve the academic character of education to pay attention to the development of philosophy thought and to make philosophical thinking on education problem. However, we should pay attention to the fusion of "education" and "philosophy" by advancing along the way of academic study.On the basis of philosophy, the study of "understanding" in education at the macro level is not a skill to provide understanding directly to educational practice, but an educational idea to guide educational practice.
【作者單位】： 山西省教育科學研究院
【分類號】：G40-02

【參考文獻】

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本文編號：1706232