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  本文選題：教師　切入點(diǎn)：知識(shí)分子　出處：《福建論壇(社科教育版)》2007年06期

【摘要】：正(1)依據(jù)阿羅諾維茨和吉洛克斯的建議,教師們必須變成比現(xiàn)在更加獨(dú)特的"知識(shí)分子"。這并不意味著他們應(yīng)該成為貶義上的"迂夫子"或"老學(xué)究"。他們應(yīng)該更深刻地理解與他們的教學(xué)內(nèi)容和方法有關(guān)的理論。而且這種理解不應(yīng)該僅僅是從別人那里接受了更多的觀念的結(jié)果(盡管這也是很重要的);教師與學(xué)生一樣,不應(yīng)該淪為純粹的"存儲(chǔ)"教育的對(duì)象。教師必須成為這種意義上的知識(shí)分子,即在學(xué)校教育內(nèi)容和方法上進(jìn)行不懈的合作性探究,在這種探究中他們以自己的經(jīng)驗(yàn)和思想為主要投入。
[Abstract]:Based on the recommendations of Arronowitz and Gilloux, Teachers must become more unique "intellectuals" than they are now. This does not mean that they should become derogatory "pedants" or "old-fashioned pedants". They should have a deeper understanding of the contents and methods of their teaching. And this understanding should not be the result of just accepting more ideas from others (though this is important too; teachers are like students, Teachers should not be reduced to pure "storage" education. Teachers must become intellectuals in this sense, that is, they should make unremitting cooperative explorations in the contents and methods of school education. In this kind of inquiry they take their own experience and thought as the main input.
【分類號(hào)】：G451.1

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本文編號(hào)：1680753