本文選題：準(zhǔn)教師　切入點(diǎn)：實(shí)踐性知識(shí)　出處：《教育理論與實(shí)踐》2007年19期

【摘要】：在教師職前教育中,我們更多地關(guān)注的是準(zhǔn)教師理論性知識(shí)的學(xué)習(xí),而對(duì)其實(shí)踐性知識(shí)的習(xí)得重視不夠,甚至認(rèn)為實(shí)踐性知識(shí)的獲取主要是在職教師的事,使教師職前教育中的實(shí)踐類(lèi)課程長(zhǎng)期處于邊緣位置,沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。若要促使教師更好、更全面的發(fā)展,就必須重視準(zhǔn)教師實(shí)踐性知識(shí)的習(xí)得。為此,我們要致力于旨在促進(jìn)準(zhǔn)教師習(xí)得實(shí)踐性知識(shí)的理論研究和制度創(chuàng)新,重建教師職前教育中的實(shí)踐課程體系,進(jìn)而培養(yǎng)出知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、具有專(zhuān)業(yè)發(fā)展?jié)撡|(zhì)的現(xiàn)代教師。
[Abstract]:In the pre service teacher education, we pay more attention to the learning of teachers is quasi theoretical knowledge, and practical knowledge acquisition is not enough, or even think of acquiring practical knowledge is mainly teachers, make teachers pre service education courses in the long term without edge position. Due attention. To encourage teachers to better, more comprehensive development, we must pay attention to the accurate acquisition of teachers' practical knowledge. Therefore, we must devote to the prospective teachers to promote the acquisition of theoretical study and practical innovation of knowledge, the teaching practice of reconstruction curriculum system in the education division, and cultivate a reasonable knowledge structure that modern teachers with professional development potential.

【作者單位】： 上海師范大學(xué)教育學(xué)院 石家莊白求恩軍醫(yī)學(xué)院護(hù)理系
【基金】：江蘇省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題“應(yīng)用型本科人才素質(zhì)培養(yǎng)引導(dǎo)機(jī)制研究與實(shí)踐”的研究成果之一。項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào):D/2006/01/195
【分類(lèi)號(hào)】：G451.1

【參考文獻(xiàn)】

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【共引文獻(xiàn)】

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【二級(jí)參考文獻(xiàn)】

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【相似文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1671734