本文關(guān)鍵詞： 教師知識(shí) 緘默知識(shí) 實(shí)踐知識(shí) 教師成長　出處：《內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)》2007年07期 　論文類型：期刊論文

【摘要】：教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)決定了他所能教給學(xué)生的知識(shí)。對(duì)教師知識(shí)的研究很多,代表性的有Shu lm an的學(xué)科教學(xué)知識(shí),E lbaz的教師個(gè)人實(shí)踐知識(shí)等。筆者更傾向于從教師知識(shí)的來源來分類:一般知識(shí)(學(xué)科內(nèi)容知識(shí)、一般教學(xué)方法知識(shí)、學(xué)科教學(xué)知識(shí)、課程知識(shí)、學(xué)生的知識(shí)、教師自身知識(shí)、教育情景知識(shí)),特殊知識(shí)(緘默知識(shí)、實(shí)踐知識(shí))。而教師成長的關(guān)鍵則在于緘默知識(shí)向?qū)嵺`知識(shí)的轉(zhuǎn)化。轉(zhuǎn)化的途徑:一是加強(qiáng)理論功底;二是加強(qiáng)反思能力的培養(yǎng);三是加強(qiáng)師師、師生交流。
[Abstract]:The teacher's knowledge structure determines the knowledge he can teach his students. The author is more inclined to classify the general knowledge from the source of the teacher's knowledge: general knowledge (subject content knowledge, general teaching method knowledge, subject teaching knowledge, subject teaching knowledge, etc.). Curriculum knowledge, students' knowledge, teachers' own knowledge, educational situational knowledge, special knowledge (tacit knowledge, The key to the growth of teachers lies in the transformation of tacit knowledge to practical knowledge. The ways of transformation are as follows: first, strengthening the theoretical foundation; second, strengthening the cultivation of reflective ability; third, strengthening the teachers, teachers and teachers and students communicating with each other.
【作者單位】： 南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院
【分類號(hào)】：G451.1

【參考文獻(xiàn)】

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【共引文獻(xiàn)】

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【二級(jí)參考文獻(xiàn)】

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