本文關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式用于小學(xué)信息技術(shù)課程的行動研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式用于小學(xué)信息技術(shù)課程的行動研究

摘要：高速發(fā)展的信息技術(shù)為人們帶來了全新的生活體驗，也為課堂教學(xué)帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在教育教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)信息技術(shù)課程中的應(yīng)用能滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，但照搬美式翻轉(zhuǎn)課堂在我國教育教學(xué)中必然面臨與國情不符的窘境，因此如何結(jié)合當(dāng)前我國教育教學(xué)國情進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用與發(fā)展成為教育工作者面臨的問題。本文通過翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的運(yùn)動研究，希望提升翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)教育中的運(yùn)用效果。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；小學(xué)信息技術(shù)課程；行動研究

前言：信息化時代的降臨讓高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)侵占著人們的生活，也改變了人們對生活各個方面的看法。傳統(tǒng)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，以教師單方面的灌輸式教導(dǎo)為主，忽略了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到嚴(yán)重影響，教育效果不佳。將翻轉(zhuǎn)課堂理念引入小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生能夠結(jié)合自身特點(diǎn)進(jìn)行不斷發(fā)展與完善。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的重要意義

翻轉(zhuǎn)課堂，即在教學(xué)過程中以學(xué)生為教學(xué)中心，培養(yǎng)學(xué)生的高級思維能力。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改良，其核心理念是“先學(xué)后教，以學(xué)定教”，改變學(xué)生以往被動接受灌輸?shù)闹R接收方式，而是以課堂實踐合作以及課后反思等過程的參與來真正融入課堂教學(xué)，從而提升課堂實效。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是素質(zhì)教育下課堂改革進(jìn)程中的重點(diǎn)舉措，對課堂實效性和學(xué)生的培養(yǎng)有極其重要的意義。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的實施

（一）以新穎的課程導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂氛圍的構(gòu)建與學(xué)習(xí)知識的學(xué)習(xí)程度，一定程度上取決于學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)興趣。這就需要教師在如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上多做研究，讓學(xué)生在新課的導(dǎo)入過程就帶著好奇心去主動接納，不斷嘗試。在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時，教師可適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行具有針對性的調(diào)整，，例如將信息技術(shù)課程學(xué)校掌握的問題和學(xué)習(xí)方式用小紙條、學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺等手段傳達(dá)給學(xué)生，引

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