本文關(guān)鍵詞：概念改變教學(xué)的新視角——以擴(kuò)散概念為例　出處：《上海教育科研》2007年08期 　論文類(lèi)型：期刊論文

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【摘要】：概念學(xué)習(xí)一直是科學(xué)學(xué)習(xí)和教學(xué)的重要問(wèn)題。為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新概念,改變?cè)械腻e(cuò)誤概念,研究者和教師開(kāi)發(fā)了各種教學(xué)策略。然而有些錯(cuò)誤概念仍難于改變。有時(shí),學(xué)生可以部分地完成錯(cuò)誤概念,但是在教學(xué)介入后一段時(shí)間,部分的改變也會(huì)消失。究其概念難于改變的原因,其中一個(gè)就是錯(cuò)誤概念不僅僅涉及學(xué)生對(duì)概念命題本身的理解,更可能要涉及學(xué)生對(duì)整個(gè)物理系統(tǒng)的理解①,近年美國(guó)學(xué)者Chi等人②③④從概念的本體類(lèi)別觀點(diǎn)出發(fā)深入解釋為什么有些概念如此強(qiáng)烈地抗拒轉(zhuǎn)變。
[Abstract]:Concept learning is always an important problem in science learning and teaching. In order to help students learn new concepts, change the original ideas, researchers and teachers to develop a variety of teaching strategies. However, some of the wrong concept is still difficult to change. Sometimes, students can complete the partially wrong concept, but in the teaching intervention after a period of time, some the change will disappear. The reason is difficult to change the concept, one of which is the wrong concept not only relates to the students' understanding of the concept of the proposition itself, more likely to be involved in the students' understanding of the entire physical system in recent years, American scholars Chi et al the concept from the view of ontological category further explain why some concepts so strong resistance to change.

【作者單位】： 華東理工大學(xué)商學(xué)院 華東師范大學(xué)心理學(xué)系
【分類(lèi)號(hào)】：G424
【正文快照】： 一、概念改變教學(xué)的本體類(lèi)別視角認(rèn)知心理學(xué)家在定義概念時(shí),總把概念與其所屬類(lèi)別相聯(lián)系。簡(jiǎn)單地說(shuō),人們通常是在類(lèi)別從屬關(guān)系中表征、理解和解釋概念。例如對(duì)金絲雀的理解,人們總是從鳥(niǎo)類(lèi)所具有的屬性來(lái)表征和推斷金絲雀所具有的屬性。這里借用哲學(xué)上的“本體”概念和心理學(xué)

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1417397