本文關(guān)鍵詞：論后現(xiàn)代社會(huì)背景下美、加、澳學(xué)校教育制度的分化與多元　出處：《外國中小學(xué)教育》2007年06期 　論文類型：期刊論文

  更多相關(guān)文章： 后現(xiàn)代社會(huì) 學(xué)校教育制度 分化與多元 美、加、澳

【摘要】：美國、加拿大、澳大利亞都是世界上富裕的“后工業(yè)化”國家,并不存在統(tǒng)一的“國家教育制度”,在后現(xiàn)代社會(huì)背景下,美、加、澳學(xué)校教育制度不斷分化與多元,體現(xiàn)了后現(xiàn)代學(xué)校制度“去中心化、拆結(jié)構(gòu)、零碎化”的特征,不再強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一性和普遍性,為美、加、澳“后現(xiàn)代教育”的運(yùn)行留下了自由揮灑的空間。
[Abstract]:The United States, Canada and Australia are rich "post-industrialized" countries in the world, and there is no unified "national education system". Under the background of post-modern society, the United States and Canada. The continuous differentiation and diversity of the Australian school education system reflects the characteristics of the post-modern school system of "decentralization, disassembly of structure, fragmentation", and no longer emphasizes standardization, unity and universality, for beauty and Canada. The operation of "post-modern education" in Australia leaves room for freedom.
【作者單位】：
【分類號(hào)】：G511
【正文快照】： 美國、加拿大和澳大利亞都是世界上富裕的“后工業(yè)化”或“后現(xiàn)代”聯(lián)邦制國家,它們的崛起和昌盛主要是在以國際化、全球化和信息化為特征的“后現(xiàn)代社會(huì)”背景下進(jìn)行的。美、加、澳等國并不存在統(tǒng)一的“國家教育制度”,在英、法、德、日、印度和俄羅斯等國存在的國家學(xué)校教

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 劉晨;;中國學(xué)制中年限問題的演變與改革[J];華章;2011年22期

2 李峰;;教育花開紅艷艷——隴東革命根據(jù)地創(chuàng)辦和發(fā)展教育事業(yè)的歷史回顧(三)[J];甘肅教育;2011年11期

3 方展畫;;從“建筑學(xué)”走向“生物學(xué)”:人才培養(yǎng)模式亟待“轉(zhuǎn)型升級(jí)”[J];浙江教育科學(xué);2011年03期

4 杜時(shí)忠;學(xué)校德育何以可能?[J];中小學(xué)管理;1999年06期

5 ;[J];;年期

6 ;[J];;年期

7 ;[J];;年期

8 ;[J];;年期

9 ;[J];;年期

10 ;[J];;年期

相關(guān)會(huì)議論文 前10條

1 畢誠;;略論我國教育制度變革與發(fā)展[A];紀(jì)念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（3）——中國教育制度史研究[C];2009年

2 楊家余;岳謙厚;;偽滿學(xué)校教育制度及其實(shí)質(zhì)剖視[A];紀(jì)念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（12）——日本侵華教育史研究[C];2009年

3 劉傳德;戴雙翔;;外國學(xué)校管理史話(七) 德、日、俄近代學(xué)校教育的發(fā)展概況[A];紀(jì)念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（17）——外國教育政策與制度改革史研究[C];2009年

4 謝長法;;清末學(xué)制近代化的歷程[A];紀(jì)念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（3）——中國教育制度史研究[C];2009年

5 ;五十年代接辦私立學(xué)校問題的例證——與《近代私立學(xué)校發(fā)展的反思》作者商榷[A];紀(jì)念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（9）——中華人民共和國教育史研究[C];2009年

6 王堯;;西藏教育的今昔談 發(fā)展教育——現(xiàn)代化必由之路[A];“西藏和其他藏區(qū)現(xiàn)代化道路選擇”學(xué)術(shù)研討會(huì)論文摘要集[C];2001年

7 陳時(shí)見;;中日近代教育改革比較[A];紀(jì)念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（10）——中華民國教育史研究[C];2009年

8 陳庭來;任建華;;學(xué)校效能的交易成本分析[A];2007年中國教育經(jīng)濟(jì)學(xué)年會(huì)會(huì)議論文集[C];2007年

9 黃英;吳洪成;;論近代史上的教育先驅(qū)容閎[A];紀(jì)念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（2）——中國教育思想史與人物研究[C];2009年

10 楊志行;紀(jì)文郁;李信;;嚴(yán)修教育思想與南開早期特色[A];紀(jì)念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（2）——中國教育思想史與人物研究[C];2009年

相關(guān)重要報(bào)紙文章 前7條

1 勞凱聲;教育是一個(gè)系統(tǒng)工程[N];人民日?qǐng)?bào);2000年

2 聊城大學(xué)講師 楊旭 聊城大學(xué)副校長 教授 博士生導(dǎo)師 李劍萍;兩種教育制度：半工半讀的兩次試驗(yàn)高潮[N];中國教育報(bào);2009年

3 本報(bào)記者　李曜明;關(guān)于“現(xiàn)代學(xué)校制度”的一次交鋒[N];中國教育報(bào);2004年

4 袁敏;終身教育已進(jìn)入我們的視野[N];人民政協(xié)報(bào);2001年

5 周金虎;師生關(guān)系應(yīng)提倡互尊互愛[N];中國教師報(bào);2003年

6 本報(bào)記者　王海磬;農(nóng)村教育關(guān)系小康大業(yè)[N];光明日?qǐng)?bào);2003年

7 何瑩娟;教書育人千萬別“毀”人不倦[N];深圳特區(qū)報(bào);2011年

，

本文編號(hào)：1393549