論教育解釋學(xué)的科學(xué)旨?xì)w
本文關(guān)鍵詞:論教育解釋學(xué)的科學(xué)旨?xì)w 出處:《南京師大學(xué)報(社會科學(xué)版)》2007年06期 論文類型:期刊論文
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【摘要】:教育解釋學(xué)是以教-學(xué)中師生互動的解釋-理解為對象的解釋學(xué)。教育解釋學(xué)的科學(xué)旨?xì)w,就是建構(gòu)真實(shí)、全面、系統(tǒng)地揭示教學(xué)中的解釋-理解的教育解釋學(xué)。這個旨?xì)w包含著規(guī)定研究、結(jié)構(gòu)研究、教育目的研究三大宏觀領(lǐng)域和人的發(fā)展應(yīng)然趨勢研究、教材研究、過程研究、品質(zhì)研究、價值研究、發(fā)展研究等六個重要維度。通過對解釋-理解的全面研究,形成所創(chuàng)教育解釋學(xué)的全面性的研究品質(zhì)。
[Abstract]:Educational hermeneutics is a science of interactive interpreting as the object of hermeneutics. Educational hermeneutics of the scientific aim, is to construct a real, comprehensive, systematic teaching to reveal interpreting educational hermeneutics. This purpose contains provisions of research, structure, research, development trend of education the purpose of three macro areas and the textbook research, process research, quality research, value, six important dimensions of development research. Based on the comprehensive study of interpreting the formation of a comprehensive quality education of hermeneutics.
【作者單位】: 濟(jì)南大學(xué)社會科學(xué)學(xué)院 濟(jì)南大學(xué)社會科學(xué)學(xué)院
【分類號】:G40
【正文快照】: 鄧友超博士在《教育解釋學(xué)論綱》[1]一文中提出了創(chuàng)建教育解釋學(xué)的動議,意義重大。它既有創(chuàng)建新“學(xué)”的重要的學(xué)術(shù)開拓價值,又有幫助廣大教師提高教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐價值。教育解釋學(xué)是以教學(xué)中師生互動的解釋-理解為對象的解釋學(xué)。要創(chuàng)建教育解釋學(xué),首先宜明確其科學(xué)旨?xì)w。教育
【參考文獻(xiàn)】
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【共引文獻(xiàn)】
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,本文編號:1378906
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