發(fā)布時間：2017-12-24 10:34

  本文關鍵詞：激勵教師專業(yè)發(fā)展的校本途徑研究　出處：《上海師范大學》2007年碩士論文　論文類型：學位論文

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【摘要】： 現(xiàn)代社會發(fā)展使更多的人認識到:全球經(jīng)濟一體化的背景下,國與國之間的競爭就是人才的競爭,人才的競爭取決于高質量的教育,高質量的教育又受制于教師的專業(yè)發(fā)展。 教師的專業(yè)發(fā)展是和學校的發(fā)展乃至校長的專業(yè)發(fā)展緊密相連的,任何一方對教師專業(yè)發(fā)展認同的缺失,就會導致不和諧之音的出現(xiàn)。教師的個性差異、學歷背景和發(fā)展?jié)撡|各不相同,如何最大可能地尊重教師在專業(yè)成長過程中的話語權、進修權、需求權,從而形成真正的職業(yè)信念、形成和諧認同的校園文化,這對基于校本研究的教師專業(yè)發(fā)展提出了更高的要求。了解教師專業(yè)發(fā)展所蘊含的客觀規(guī)律,就是要秉承教師的專業(yè)精神、審視研究并探索推進教師專業(yè)發(fā)展的有效校本方式。 面對教師專業(yè)發(fā)展國內外的研究現(xiàn)狀,筆者從學校實際情況出發(fā),在認識教師成長規(guī)律、發(fā)展規(guī)律的基礎上,從人的需要層次和自我實現(xiàn)的理論出發(fā),幫助教師自我分析、確定個人發(fā)展的目標,以激發(fā)教師對事業(yè)的追求、對人生價值的實現(xiàn),探索教師自我實現(xiàn)的專業(yè)發(fā)展的軌跡,使更多的教師找到學校發(fā)展和個人發(fā)展的最佳契合點。 激勵教師專業(yè)發(fā)展的校本研究的途徑,就是在滿足教師心理需要和自我實現(xiàn)需要的基礎上,引導教師自我規(guī)劃,形成互動多維的學習共同體。校長對教師專業(yè)發(fā)展的認識與付諸實施,教師對學校文化的認同、個人發(fā)展的設計、行動研究的展開,以及在推進教師專業(yè)發(fā)展進程中的實踐和反思、溝通和評議等都是極其重要的。經(jīng)過文獻研究、實例分析、訪談筆錄、調查比較、探索實踐以及反思提煉形成了一定對激勵教師專業(yè)發(fā)展校本途徑的認識,那就是:以思維創(chuàng)新營造多維的校本培訓機制、以專業(yè)引領保障智慧的校本教研機制、以組織文化推進研習的校本研修機制、以激勵引導和諧發(fā)展的校本發(fā)展機制。
【學位授予單位】：上海師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2007
【分類號】：G451.1

【引證文獻】

相關碩士學位論文 前3條

1 李慧霞;蒙古族幼兒園園本培訓與幼兒教師專業(yè)發(fā)展的研究[D];內蒙古師范大學;2009年

2 趙亮;基于專業(yè)發(fā)展的教師激勵機制研究[D];山東師范大學;2011年

3 張群;校本教研活動促進教師專業(yè)發(fā)展的個案研究[D];華中師范大學;2012年

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本文編號：1328049