發(fā)布時間：2017-11-05 15:00

  本文關鍵詞：課程概念的泛化及其危機

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【摘要】：課程概念泛化是指課程概念內(nèi)涵越來越抽象,外延越來越寬泛的傾向。在當前課程研究中,課程概念的泛化主要表現(xiàn)為:什么事項都可以是課程;什么人都可以提出課程;什么功能都涵蓋在課程中。其原因主要是課程自身具有復雜性,部分課程理論研究者的崇拜心理作祟以及用“理念”代替“概念”的惡果。泛化后的課程概念容易導致本土課程研究的失語,學校功能的缺失,教師作用的迷失和課程實踐的混亂等危機。
【作者單位】：
【分類號】：G423
【正文快照】： 在課程理論界,關于“課程”概念的界定向來是見仁見智。早在1974年,美國課程學者塞勒和亞歷山大就曾鑒別了各種有代表性的課程定義,將其歸納為四類:學科和教材,經(jīng)驗,目標,計劃;我國學者施良方教授概括了6種典型的課程定義;奧立佛對課程本質(zhì)也進行了歸納,將其總結為13種;美國

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