本文關(guān)鍵詞：我國(guó)教師專(zhuān)業(yè)化的現(xiàn)狀與分析

  更多相關(guān)文章： 教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化 制約因素 發(fā)展策略

【摘要】：我國(guó)教師專(zhuān)業(yè)化存在著專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)薄弱、教師職業(yè)社會(huì)地位偏低、地區(qū)間教師差異明顯等問(wèn)題。專(zhuān)業(yè)意識(shí)缺乏、師范教育課程體系設(shè)置不合理、教師專(zhuān)業(yè)自主權(quán)受限、教師專(zhuān)業(yè)制度不完善等是制約專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的因素,必須采取有效策略促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展。
【作者單位】： 聊城大學(xué)教育傳播技術(shù)學(xué)院 聊城大學(xué)教育傳播技術(shù)學(xué)院 聊城大學(xué)教育傳播技術(shù)學(xué)院
【關(guān)鍵詞】： 教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化 制約因素 發(fā)展策略
【分類(lèi)號(hào)】：G451.1
【正文快照】： 一、對(duì)教師專(zhuān)業(yè)化的認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)即專(zhuān)門(mén)職業(yè)，指職業(yè)群體經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)教育或訓(xùn)練，具有較高深和獨(dú)特的專(zhuān)門(mén)知識(shí)與技術(shù)，，按照一定專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)化的處理活動(dòng)，從而解決人生和社會(huì)問(wèn)題，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步并獲得相應(yīng)報(bào)酬待遇和社會(huì)地位的專(zhuān)門(mén)職業(yè)〔’」。專(zhuān)業(yè)化指的是一個(gè)職業(yè)爭(zhēng)取成為專(zhuān)

【共引文獻(xiàn)】

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中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前6條

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【相似文獻(xiàn)】

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3 胡志堅(jiān);教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化給教師提出的機(jī)遇和挑戰(zhàn)[J];湖南教育;2000年17期

4 蔣麗珠;教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化論略[J];鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào);2000年04期

5 陳章順;淺論高師院校的“教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化”教育[J];湖南教育學(xué)院學(xué)報(bào);2001年02期

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10 楊延斌;關(guān)于五年制小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式的幾點(diǎn)思考[J];遼寧師專(zhuān)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2004年02期

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2 陳燕;化學(xué)教學(xué)論課程教學(xué)理論與實(shí)踐研究[D];華中師范大學(xué);2001年

3 韓雪松;基于終身教育理念的我國(guó)教師教育課程改革[D];陜西師范大學(xué);2002年

4 陳從先;重構(gòu)思維 激活創(chuàng)新——?jiǎng)?chuàng)新型物理教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)[D];福建師范大學(xué);2003年

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