發(fā)布時間：2016-08-31 13:23

  本文關(guān)鍵詞：課堂現(xiàn)象學(xué)論綱——兼論課堂教學(xué)研究的路徑選擇，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《蘇州大學(xué)》 2013年

基于元認(rèn)知的“同課異構(gòu)”教學(xué)實踐研究

潘新娜  

【摘要】：本文立足于新課程背景下蘇教版高中語文教材的課堂教學(xué)，運用認(rèn)知心理學(xué)理論、教育心理學(xué)原理、課程教育理論、語文教育理論以及教育比較研究的方法等，通過元認(rèn)知結(jié)構(gòu)中三個重要的組成成分：元認(rèn)知知識、元認(rèn)知體驗、元認(rèn)知監(jiān)控，架構(gòu)起對高中語文“同課異構(gòu)”教學(xué)實踐的具體研究。 論文第一章對“同課異構(gòu)”教學(xué)中的語文教師、學(xué)習(xí)者以及教學(xué)任務(wù)與教學(xué)策略進(jìn)行了元認(rèn)知知識方面的定位。第二章從元認(rèn)知體驗的角度入手，對一人“同課多輪”的詩歌教學(xué)體驗、多人“同課異構(gòu)”的散文教學(xué)體驗、多人“同課循環(huán)”的作文教學(xué)體驗等三種不同形式的“同課異構(gòu)”教學(xué)實踐進(jìn)行深入探討。第三章在元認(rèn)知監(jiān)控理論的指導(dǎo)下，思考有效的“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)理論和實踐模式；開發(fā)針對“同課異構(gòu)”教學(xué)的評估工具，并依據(jù)科學(xué)的測評數(shù)據(jù)對“同課異構(gòu)”的教學(xué)效果做出具體評估；設(shè)計并實施形成性評價和總結(jié)性評價。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：蘇州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G633.3
【目錄】：

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本文編號：106822