發(fā)布時(shí)間：2017-10-09 01:18

  本文關(guān)鍵詞：基于LAMS的小學(xué)在線學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)研究

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【摘要】： 教育信息化進(jìn)程的深入,不僅反映了計(jì)算機(jī)科學(xué)的迅猛發(fā)展,更體現(xiàn)了教育思想與學(xué)習(xí)理念的重大演變,這對(duì)我們的基礎(chǔ)教育改革工作提出了更高層次的要求。在這樣的大背景下,關(guān)于學(xué)習(xí)活動(dòng)的研究已然成為教育界關(guān)注的熱點(diǎn)。我們認(rèn)為,以活動(dòng)理論為主要理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)活動(dòng)研究具有相當(dāng)?shù)默F(xiàn)實(shí)意義,是對(duì)激進(jìn)建構(gòu)主義冷靜思考后的理性回歸。一方面,它關(guān)注學(xué)習(xí)者內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),注重學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性；另一方面,它反對(duì)無標(biāo)準(zhǔn)的虛無主義,對(duì)教學(xué)目標(biāo)有很強(qiáng)的指向性；再者,學(xué)習(xí)活動(dòng)重在“設(shè)計(jì)”,即肯定了教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用。 本文旨在以此為契機(jī),引入學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)支持工具,并以此作為技術(shù)支持,探索并嘗試提出一套貼切我國國情的、并可實(shí)際操作的、面向小學(xué)教師的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)模式,希望起到拋磚引玉的作用。 本文共分為六章。第一章為研究的緣由,介紹了本論文的研究背景、目的、內(nèi)容及價(jià)值,研究的思路與采用的方法等；第二章相關(guān)理論及研究,梳理和評(píng)述了學(xué)習(xí)活動(dòng)的理論基礎(chǔ)、介紹了學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)規(guī)范及其支持工具,并特別闡述了兩代e-Learning標(biāo)準(zhǔn)的變遷及變遷的現(xiàn)實(shí)意義；第三章是研究的現(xiàn)實(shí)依據(jù),調(diào)查并分析了目前我國部分小學(xué)教學(xué)改革工作的現(xiàn)狀,并依此擬訂網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)及開展的行動(dòng)方案；第四章LAMS的搭建與試用,闡述并說明了LAMS的構(gòu)架和組件技術(shù)、Windows操作系統(tǒng)中LAMS平臺(tái)及其支持環(huán)境的安裝與配置等問題,以及實(shí)驗(yàn)校的試用情況等；第五章是本文的行動(dòng)研究部分,陳述并分析了三輪行動(dòng)研究的開展情況,實(shí)驗(yàn)效果及反思,并對(duì)三輪行動(dòng)研究作出總結(jié),最后對(duì)基于LAM,S的小學(xué)在線學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)模式進(jìn)行了提煉；第六章是本研究的總括,并在此基礎(chǔ)上對(duì)研究的前景做出預(yù)期。
【關(guān)鍵詞】：活動(dòng)理論 學(xué)習(xí)設(shè)計(jì) LAMS 學(xué)習(xí)活動(dòng) 活動(dòng)設(shè)計(jì) 模式構(gòu)建
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號(hào)】：G434
【目錄】：

• 摘要9-10
• Abstract10-11
• 第1章 緒論11-16
• 1.1 研究的背景11-12
• 1.1.1 基礎(chǔ)教育課程改革的現(xiàn)實(shí)需求11
• 1.1.2 "學(xué)習(xí)活動(dòng)熱"的興起11-12
• 1.1.3 學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)理念(LD,Learning Design)的滲透及相關(guān)技術(shù)支持12
• 1.2 研究的目的、內(nèi)容與價(jià)值12-13
• 1.2.1 研究的目的12
• 1.2.2 研究的內(nèi)容12-13
• 1.2.3 研究的價(jià)值13
• 1.3 研究思路與方法13-14
• 1.4 論文結(jié)構(gòu)14-16
• 第2章 相關(guān)理論及研究綜述16-31
• 2.1 活動(dòng)與活動(dòng)理論16-21
• 2.1.1 活動(dòng)的基本界定16
• 2.1.2 活動(dòng)理論的研究16-20
• 2.1.2 活動(dòng)理論的現(xiàn)實(shí)意義20-21
• 2.2 學(xué)習(xí)活動(dòng)及理論基礎(chǔ)21-25
• 2.2.1 學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)涵21-22
• 2.2.2 學(xué)習(xí)活動(dòng)的理論基礎(chǔ)22-25
• 2.3 學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)理念及相關(guān)技術(shù)支持25-31
• 2.3.1 學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)理念概述25-26
• 2.3.2 從SCORM標(biāo)準(zhǔn)到IMS-LD規(guī)范26-29
• 2.3.3 學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)支持工具簡(jiǎn)述29-31
• 第3章 現(xiàn)狀調(diào)研與行動(dòng)方案制訂31-41
• 3.1 調(diào)研的設(shè)計(jì)與實(shí)施31-33
• 3.1.1 調(diào)查目的31
• 3.1.2 調(diào)查對(duì)象31
• 3.1.3 調(diào)查時(shí)間和方法31-32
• 3.1.4 問卷調(diào)查部分32
• 3.1.5 訪談部分32-33
• 3.2 調(diào)研結(jié)果與分析33-38
• 3.2.1 教師的個(gè)人特征資料33-34
• 3.2.2 教師對(duì)校本研修的態(tài)度34
• 3.2.3 教師的基本信息素養(yǎng)34-36
• 3.2.4 教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)獲取的意愿與途徑36-37
• 3.2.5 教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)水平37-38
• 3.3 研究難點(diǎn)與方案制訂38-41
• 3.3.1 研究難點(diǎn)與對(duì)策38-39
• 3.3.2 行動(dòng)方案的制訂39-41
• 第4章 LAMS的搭建與試用41-53
• 4.1 LAMS的系統(tǒng)構(gòu)架和組件技術(shù)41-43
• 4.2 LAMS及其支持環(huán)境的安裝與配置43-46
• 4.2.1 J2SDK的安裝43-44
• 4.2.2 MySQL的安裝44
• 4.2.3 Openfire的安裝44-45
• 4.2.4 LAMS程序包的安裝45-46
• 4.3 LAMS平臺(tái)的基本模塊46-49
• 4.4 LAMS平臺(tái)的試用49-53
• 4.4.1 試用的時(shí)間、地點(diǎn)及目的49
• 4.4.2 教學(xué)活動(dòng)實(shí)施與觀察49-51
• 4.4.3 試用結(jié)果51-53
• 第5章 在線學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)模式構(gòu)建的行動(dòng)研究53-77
• 5.1 模式的初始設(shè)想53-55
• 5.1.1 模式的初始設(shè)想圖53-54
• 5.1.2 模式的特點(diǎn)分析54-55
• 5.2 行動(dòng)研究的操作程序55-59
• 5.2.1 第一輪行動(dòng)研究方案56-57
• 5.2.2 第二輪行動(dòng)研究方案57-58
• 5.2.3 第三輪行動(dòng)研究方案58-59
• 5.3 行動(dòng)研究的具體實(shí)施59-72
• 5.3.1 第一輪研究59-64
• 5.3.2 第二輪研究64-70
• 5.3.3 第三輪研究70-72
• 5.4 研究小結(jié)72-73
• 5.5 基于LAMS的小學(xué)在線學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)模式總結(jié)73-77
• 5.5.1 構(gòu)成要素73-74
• 5.5.2 模式的具體操作流程74-77
• 第6章 總結(jié)與展望77-79
• 6.1 研究總結(jié)77-78
• 6.1.1 研究結(jié)論77
• 6.1.2 研究的特點(diǎn)和貢獻(xiàn)77
• 6.1.3 研究中的不足77-78
• 6.2 后續(xù)研究展望78-79
• 參考文獻(xiàn)79-81
• 附錄81-87
• 致謝87-89
• 在校期間發(fā)表的論文89

【引證文獻(xiàn)】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 陳朋飛;互聯(lián)網(wǎng)電視人機(jī)交互界面設(shè)計(jì)研究[D];華中科技大學(xué);2011年

2 劉寶果;基于LAMS的探究性學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)研究[D];西南交通大學(xué);2012年

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本文編號(hào)：997348