發(fā)布時間：2017-10-02 09:16

  本文關(guān)鍵詞：現(xiàn)代遠程教育中的教學(xué)交互模式研究

  更多相關(guān)文章： 現(xiàn)代遠程教育 網(wǎng)絡(luò)教育 教學(xué)交互模式 精品課程

【摘要】： 隨著多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展,現(xiàn)代遠程教育以其獨有的特點,擠身教育改革的最前沿,并以前所未有的速度和深度在教育領(lǐng)域全面推開。遠程教育的本質(zhì)是教的行為與學(xué)的行為的準(zhǔn)時空分離,這一本質(zhì)決定了遠程教育實踐的關(guān)鍵是如何實現(xiàn)教與學(xué)的再度整合。教學(xué)交互是實現(xiàn)教與學(xué)再度整合的關(guān)鍵環(huán)節(jié),也是保障遠程教育質(zhì)量的最有效途徑,這也是現(xiàn)代遠程教育相較于傳統(tǒng)遠程教育最突出的特點。因此遠程教育要提高教學(xué)質(zhì)量就必須體現(xiàn)“雙向通信”,即實現(xiàn)生--機、生--生、師--生,師--師,教學(xué)內(nèi)容--教學(xué)內(nèi)容,教師--學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的交互,充分利用不同的交互工具和交互方式,建設(shè)完善的教學(xué)交互模式。 本文主要采用文獻調(diào)研方式和個案分析的方式進行研究,梳理了研究所用到的基本概念,總結(jié)了現(xiàn)代遠程教育中常用的各種教學(xué)交互模式并分析其特點、作用和實現(xiàn)該模式中涉及到的各種技術(shù)因素,形成對現(xiàn)代遠程教育教學(xué)交互模式的系統(tǒng)總結(jié),然后對其模型和特點進行了詳細論述。 在此基礎(chǔ)上,本文以2008年國家教育部公布的精品課程中網(wǎng)絡(luò)教育課程為個案進行詳細分析,采用內(nèi)容分析法和直接觀察法對其教學(xué)交互模式所涉及的交互工具進行了分類,并對其應(yīng)用情況進行了調(diào)查分析。分析發(fā)現(xiàn),關(guān)于精品課程研究的文獻相對比較豐富,主要涉及以下幾方面:精品課程的內(nèi)涵;精品課程的理念、精品課程的特點、優(yōu)點難點;精品課程構(gòu)建模式;精品課程建設(shè)和課程微觀結(jié)構(gòu)研究;精品課程的評審;精品課程建設(shè)產(chǎn)生的效應(yīng)等。但是較少有文獻涉及精品課程中的教學(xué)交互模式研究,尤其是沒有專門、系統(tǒng)的專題研究。因此,網(wǎng)絡(luò)教育精品課程中教學(xué)交互模式的研究成為本文選取的特定研究對象,通過研究這些精品課程中形式多樣的教學(xué)交互模式,結(jié)合其優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程資源的示范輻射作用,以期從整體上推動高等院校課程建設(shè)和教學(xué)改革。 通過文獻調(diào)查和網(wǎng)站分析,本文將網(wǎng)絡(luò)教育課程中的交互分為動機激發(fā)交互、效能優(yōu)化交互、內(nèi)容管理交互、信息交流交互、障礙消除交互和成果評價交互六類,分別展開論述,總結(jié)各種交互模式下的特點,研究得出現(xiàn)代遠程教育中的教學(xué)交互模式存在一些問題,如:教學(xué)內(nèi)容的交流需要完善、過程性評價的應(yīng)用需要提高、應(yīng)進一步應(yīng)用Web2.0技術(shù)等。在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上,本文對以上問題均提出了有針對性的改進措施和可操作性建議。 最后本文結(jié)合現(xiàn)代遠程教育的最新發(fā)展,討論和展望了現(xiàn)代遠程教育中教學(xué)交互模式的多元化、科學(xué)化、集成化發(fā)展方向,以期對現(xiàn)代遠程教育中的良好教學(xué)交互模式的建構(gòu)提供一定的借鑒。
【關(guān)鍵詞】：現(xiàn)代遠程教育 網(wǎng)絡(luò)教育 教學(xué)交互模式 精品課程
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要7-9
• Abstract9-11
• 第一章 緒論11-17
• 1.1 研究背景11-12
• 1.2 研究意義12
• 1.2.1 理論價值12
• 1.2.2 實踐意義12
• 1.3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀12-15
• 1.3.1 國內(nèi)13-14
• 1.3.2 國外14-15
• 1.4 研究內(nèi)容15
• 1.5 研究方法15-17
• 1.5.1 文獻研究法16
• 1.5.2 內(nèi)容分析法16
• 1.5.3 直接觀察法16
• 1.5.4 個案研究法16-17
• 第二章 現(xiàn)代遠程教育教學(xué)交互的理論基礎(chǔ)17-25
• 2.1 概念界定17-21
• 2.1.1 遠程教育17-18
• 2.1.2 現(xiàn)代遠程教育18-19
• 2.1.3 交互19-21
• 2.2 交互理論概述21-25
• 2.2.1 有指導(dǎo)的教學(xué)會談理論21-22
• 2.2.2 關(guān)注的連續(xù)性理論22
• 2.2.3 相互作用距離理論22-23
• 2.2.4 雙向交流的理論23
• 2.2.5 遠程教與學(xué)再度整合理論23-25
• 第三章 現(xiàn)代遠程教育教學(xué)交互模式分析25-35
• 3.1 教學(xué)交互模式概述25
• 3.2 現(xiàn)代遠程教育中教學(xué)交互模式的特點25-27
• 3.2.1 以學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式25-26
• 3.2.2 開展多種輔導(dǎo)方式來幫助學(xué)習(xí)26-27
• 3.2.3 注重各個教學(xué)環(huán)節(jié)的落實27
• 3.3 教學(xué)交互模式的分類27-31
• 3.3.1 基于BBS 的交互模式27
• 3.3.2 基于E-mail 的交互模式27-28
• 3.3.3 基于網(wǎng)絡(luò)聊天的交互模式28
• 3.3.4 基于PC to PC 的IP 電話交互模式28
• 3.3.5 基于新聞組的交互模式28
• 3.3.6 基于課件點播系統(tǒng)的交互模式28-29
• 3.3.7 基于自動答疑系統(tǒng)的交互模式29
• 3.3.8 基于視頻會議系統(tǒng)的交互模式29
• 3.3.9 基于WEB 的虛擬實驗室交互模式29-30
• 3.3.10 基于社會性軟件的交互模式30-31
• 3.4 現(xiàn)代遠程教育中教學(xué)交互模型和教學(xué)交互層次塔31-35
• 3.4.1 教學(xué)交互模型31-33
• 3.4.2 教學(xué)交互層次塔33-35
• 第四章 現(xiàn)代遠程教育中的教學(xué)交互模式個案研究35-47
• 4.1 個案研究36-42
• 4.1.1 研究對象36
• 4.1.2 研究背景與目的36
• 4.1.3 研究方法36
• 4.1.4 研究內(nèi)容36-37
• 4.1.5 研究過程37-42
• 4.2 結(jié)果分析42-44
• 4.2.1 課程交互模式分析42-44
• 4.2.2 個別訪談分析44
• 4.3 研究結(jié)論與建議44-47
• 4.3.1 調(diào)研結(jié)論44-45
• 4.3.2 建議45-47
• 第五章 結(jié)語47-49
• 5.1 總結(jié)與討論47-48
• 5.2 存在問題及研究展望48-49
• 參考文獻49-52
• 附錄52-55
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的論文55-56
• 致謝56

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8 史e，

本文編號：958777