本文關(guān)鍵詞：小學(xué)6年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)編制研究

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【摘要】： 能力指人的認(rèn)識(shí)能力和行為所達(dá)到的水平。能力傾向是指為了有效地進(jìn)行某種特定活動(dòng)所必需的特殊能力,即指經(jīng)過適當(dāng)訓(xùn)練或被置于適當(dāng)?shù)沫h(huán)境下完成某項(xiàng)任務(wù)的可能性,也就是說,能力傾向是指一個(gè)人獲得新的知識(shí)和技能的潛力,而不是當(dāng)時(shí)就已經(jīng)具備的現(xiàn)實(shí)條件。學(xué)業(yè)能力傾向則是指,經(jīng)過適當(dāng)學(xué)習(xí)或訓(xùn)練后,或在一定條件下時(shí),能完成某種學(xué)業(yè)活動(dòng)的可能性或潛力。還有研究認(rèn)為,學(xué)業(yè)能力傾向是,在先前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上所形成的各種穩(wěn)定的特質(zhì)因素,如能力、認(rèn)知類型等,因此,學(xué)業(yè)能力傾向是學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的一個(gè)部分。 本研究編制小學(xué)6年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn),通過對(duì)測(cè)驗(yàn)條目的難度分析和區(qū)分度分析,以及其他統(tǒng)計(jì)學(xué)指標(biāo)(如各種信度和效度)的分析,評(píng)估了本測(cè)驗(yàn)的預(yù)測(cè)力。力爭有效客觀的測(cè)評(píng)小學(xué)畢業(yè)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)估、客觀地了解學(xué)生的不同維度的能力傾向狀況而因材施教,發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,指導(dǎo)學(xué)生選擇更適合其能力傾向的專業(yè)和職業(yè),為將來編制整體的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)能力傾向研究奠定科研基礎(chǔ)。 本測(cè)驗(yàn)的編制以智力特質(zhì)理論為基礎(chǔ),從智力的層次結(jié)構(gòu)模型出發(fā),建構(gòu)測(cè)驗(yàn)基本框架,查閱文獻(xiàn)并參考前人研究成果,綜合心理專家和課業(yè)教師的個(gè)別訪談,提出小學(xué)畢業(yè)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)能力結(jié)構(gòu)模型。以經(jīng)典測(cè)量理論(CTT)為基礎(chǔ),并以現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)學(xué)技術(shù)作為測(cè)量技術(shù)準(zhǔn)則,進(jìn)行初步編制。測(cè)驗(yàn)包括三個(gè)分量表,每個(gè)分量表各包含兩個(gè)分測(cè)驗(yàn),分別為:數(shù)理分量表:包括數(shù)理計(jì)算、數(shù)理比較;推理分量表:包括邏輯推理、圖形推理;空間三個(gè)分量表:包括平面圖形、立體空間。 通過預(yù)研究和初步條目分析、篩選,形成A、B兩套平行問卷,這兩套問卷的條目數(shù)量相等、樣式相同、結(jié)構(gòu)一致、難度匹配。采取按比例分層整群取樣的方法,在濟(jì)南市的四個(gè)區(qū)抽取5所小學(xué)進(jìn)行實(shí)測(cè),分別是:好社區(qū)好學(xué)校、中等社區(qū)好學(xué)校、好社區(qū)中等學(xué)校、中等社區(qū)中等學(xué)校、差社區(qū)差學(xué)校,共21個(gè)教學(xué)班。共獲得1110個(gè)項(xiàng)目質(zhì)量分析的有效樣本(A卷為501人,B卷為485人)。信度、效度樣本共124人,其中,復(fù)本信度樣本61人,同時(shí)效度樣本63人,共103人進(jìn)行了瑞文智力測(cè)驗(yàn),同時(shí)取得三所學(xué)校共677名六年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)期末考試成績作為效標(biāo),考察預(yù)測(cè)效度。 研究結(jié)果:1、基本樣本數(shù)據(jù):經(jīng)過卡方檢驗(yàn),不同類型的學(xué)校樣本分布符合抽樣計(jì)劃,不同性別的樣本分布亦無顯著差異。2、條目分析結(jié)果:總體上難度在0.20-0.80的條目A卷為57.5%,B卷為61.3%,各分測(cè)驗(yàn)、分量表難度為0.41-0.66,總量表難度0.50左右。鑒別指數(shù)大于0.30的條目,A卷為89%,B卷為82%。各分測(cè)驗(yàn)、分量表分?jǐn)?shù)與總分的相關(guān)都在0.63以上。3.信度分析:測(cè)驗(yàn)總分的復(fù)本信度系數(shù)為0.90,其中,數(shù)理、推理和空間三個(gè)分量表的復(fù)本信度系數(shù)分別為0.76、0.91和0.88;一致性信度α系數(shù)分別為0.89(A卷)和0.90(B卷),各分測(cè)驗(yàn)、各分量表的α系數(shù)均在0.83～0.88之間,都達(dá)到了0.80以上。4.效度分析:通過探索性因子分析和驗(yàn)證性因子分析,結(jié)果表明,本測(cè)驗(yàn)測(cè)量的能力因子為:數(shù)理因子、推理因子和空間因子;不同類型學(xué)校之間存在顯著差異,部分分測(cè)驗(yàn)存在性別差異;測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)與標(biāo)準(zhǔn)化瑞文智力測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的相關(guān)為0.24 -0.82,同時(shí),測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)與學(xué)生期末數(shù)學(xué)考試成績的相關(guān)顯著,因此,本測(cè)驗(yàn)具有良好的預(yù)測(cè)效度。 本測(cè)驗(yàn)編制的條目具有良好的難度、區(qū)分度;信度檢驗(yàn)結(jié)果達(dá)到了統(tǒng)計(jì)測(cè)量學(xué)的基本要求,各難度等級(jí)的項(xiàng)目比例適中,呈正態(tài)分布;問卷結(jié)構(gòu)與理論架構(gòu)的擬合度良好,具有理想的結(jié)構(gòu)效度和內(nèi)容效度;同時(shí)效度、預(yù)測(cè)效度也達(dá)到了統(tǒng)計(jì)學(xué)指標(biāo); A、B卷兩套測(cè)題為平行試卷,符合測(cè)量學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。
【關(guān)鍵詞】：學(xué)業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn) 數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)能力 信度 效度
【學(xué)位授予單位】：濟(jì)南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號(hào)】：G449
【目錄】：

• 摘要7-9
• Abstract9-11
• 第一章 文獻(xiàn)綜述11-29
• 1.1 能力傾向11-13
• 1.1.1 能力傾向的定義11-12
• 1.1.2 能力傾向測(cè)驗(yàn)的興起12-13
• 1.1.2.1 智力測(cè)驗(yàn)的誕生12
• 1.1.2.2 團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)的出現(xiàn)12
• 1.1.2.3 學(xué)業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)的獨(dú)立12-13
• 1.1.3 學(xué)業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)的理論基礎(chǔ)13
• 1.2 數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)能力13-16
• 1.2.1 數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)能力的實(shí)質(zhì)13-14
• 1.2.2 數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)能力的基本內(nèi)容14-16
• 1.2.2.1 數(shù)學(xué)能力的成分與結(jié)構(gòu)14-15
• 1.2.2.2 數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)能力的成分與結(jié)構(gòu)15-16
• 1.3 學(xué)業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)16-17
• 1.4 學(xué)業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)與智力測(cè)驗(yàn)、成就測(cè)驗(yàn)的區(qū)別17-19
• 1.4.1 學(xué)業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)與成就測(cè)驗(yàn)18-19
• 1.4.2 學(xué)業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)與智力測(cè)驗(yàn)19
• 1.5 學(xué)業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)的用途19-20
• 1.6 國外學(xué)業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)研究現(xiàn)狀20-24
• 1.6.1 區(qū)別能力傾向測(cè)驗(yàn)20-21
• 1.6.2 學(xué)業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)21-22
• 1.6.3 認(rèn)知能力測(cè)驗(yàn)22-23
• 1.6.4 考夫曼青少年和成人智力測(cè)驗(yàn)23
• 1.6.5 普通能力傾向成套測(cè)驗(yàn)23-24
• 1.7 國內(nèi)學(xué)業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)的研究現(xiàn)狀24-29
• 1.7.1 中學(xué)生學(xué)業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)26
• 1.7.2 小學(xué)生(四-六年級(jí))學(xué)業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)26-27
• 1.7.3 少年兒童學(xué)習(xí)能力測(cè)驗(yàn)27
• 1.7.4 學(xué)能測(cè)驗(yàn)(小學(xué)水平)27-28
• 1.7.5 《提高學(xué)習(xí)能力因素診斷測(cè)驗(yàn)》(FAT 問卷)28-29
• 第二章 問題提出及研究設(shè)計(jì)29-33
• 2.1 問題提出29-30
• 2.2 研究目的和研究意義30-31
• 2.2.1 研究目的30-31
• 2.2.2 研究意義31
• 2.3 研究方案31-33
• 2.3.1 被試31
• 2.3.2 研究過程31-32
• 2.3.2.1 研究策略31-32
• 2.3.2.2 研究步驟32
• 2.3.3 數(shù)據(jù)管理與統(tǒng)計(jì)處理32-33
• 第三章 研究方法33-39
• 3.1 量表編制33-35
• 3.1.1 編制測(cè)驗(yàn)內(nèi)容規(guī)范書33
• 3.1.2 量表編制策略33-34
• 3.1.3 量表的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容34
• 3.1.4 測(cè)驗(yàn)34-35
• 3.2 形成測(cè)驗(yàn)題本與測(cè)驗(yàn)施測(cè)35-39
• 3.2.1 初步形成測(cè)驗(yàn)題本及預(yù)測(cè)題本35
• 3.2.2 建立實(shí)測(cè)題本35-36
• 3.2.3 實(shí)測(cè)題本的取樣36
• 3.2.4 測(cè)驗(yàn)的測(cè)量學(xué)分析36-39
• 第四章 結(jié)果分析39-53
• 4.1 樣本的一般特征39
• 4.2 測(cè)驗(yàn)的基本結(jié)果39-40
• 4.3 測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目分析40-44
• 4.3.1 難度分析40-42
• 4.3.2 測(cè)驗(yàn)條目的區(qū)分度分析42-44
• 4.4 信度研究44-45
• 4.4.1 復(fù)本信度44-45
• 4.4.2 Cronbach’s α 系數(shù)45
• 4.5 效度研究45-53
• 4.5.1 結(jié)構(gòu)效度45-53
• 4.5.1.1 各分測(cè)驗(yàn)、分量表之間的相關(guān)及其與量表總分的相關(guān)45-46
• 4.5.1.2 探索性因子分析46-47
• 4.5.1.3 驗(yàn)證性因素分析47-49
• 4.5.1.4 測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)與瑞文智力測(cè)驗(yàn)結(jié)果的相關(guān)分析49
• 4.5.1.5 同時(shí)效度49-51
• 4.5.1.6 預(yù)測(cè)效度51-53
• 第五章 綜合討論53-59
• 5.1 構(gòu)建量表53
• 5.2 測(cè)驗(yàn)基本結(jié)果分析53-54
• 5.3 項(xiàng)目分析54-55
• 5.3.1 難度分析54-55
• 5.3.2 區(qū)分度分析55
• 5.4 信度分析55-56
• 5.5 效度分析56-59
• 5.5.1 結(jié)構(gòu)效度56-57
• 5.5.2 效標(biāo)效度57-59
• 5.5.2.1 同時(shí)效標(biāo)57-58
• 5.5.2.2 預(yù)測(cè)效標(biāo)58-59
• 第六章 研究結(jié)論與研究總結(jié)59-61
• 6.1 研究結(jié)論59
• 6.2 研究創(chuàng)新點(diǎn)59-61
• 參考文獻(xiàn)61-65
• 致謝65-67
• 附錄 A 數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)流程67-69
• 附錄 B 小學(xué)6 年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)部分樣題69-70

【引證文獻(xiàn)】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 朱莉娟;當(dāng)代中國大學(xué)生創(chuàng)造性思維測(cè)驗(yàn)（UCT）編制研究[D];鄭州大學(xué);2012年

2 沈嬌;上海市幼兒園教師美術(shù)領(lǐng)域教學(xué)知識(shí)現(xiàn)狀研究[D];華東師范大學(xué);2012年

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本文編號(hào)：884537