本文關(guān)鍵詞：家庭中的自然倫理與教育倫理的沖突與融合

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【摘要】： 家庭中的自然倫理體現(xiàn)著以血緣為紐帶的親子之情,教育倫理則是父母充當(dāng)教育者時(shí)與子女之間的行為規(guī)范。在家庭中,這兩種不同的倫理規(guī)范之間沖突不斷,導(dǎo)致父母子女之間關(guān)系的惡化。本論文主要運(yùn)用文獻(xiàn)法和思辨法,在對(duì)文獻(xiàn)資料進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上,對(duì)家庭中的自然倫理與教育倫理之間的沖突進(jìn)行了由表及里的分析,在對(duì)沖突的原因進(jìn)行挖掘之后提出解決沖突的辦法。為改善家庭中的親子關(guān)系及子女的教育問(wèn)題提供理論上的參考。 本文共分為五章,四部分： 首先第一部分,即第一章,是本文的引論部分。主要論述了問(wèn)題的提出,從三個(gè)方面指出了研究這一問(wèn)題的起因。另外,對(duì)相關(guān)的文獻(xiàn)資料進(jìn)行了綜述,考察了這一研究的動(dòng)態(tài)。指明了該研究的意義、思路以及具體的研究方法等。 第二部分是本文的第二章,本章內(nèi)容主要對(duì)家庭中的自然倫理與教育倫理的狀況進(jìn)行歷史的考察,將其分為農(nóng)業(yè)社會(huì)、工業(yè)社會(huì)和后工業(yè)社會(huì)三個(gè)階段。 第三部分為本文的第三章,著重對(duì)家庭中的自然倫理與教育倫理之間存在的沖突現(xiàn)象進(jìn)行描述,由于在不同的年齡階段所存在的沖突不同,所以將其分為兒童期、青年期和成年期三個(gè)階段分別進(jìn)行論述。 童年期的年齡特征使得父母子女間的沖突為父母對(duì)子女的過(guò)分保護(hù)和干涉,以及在子女的前期社會(huì)化過(guò)程中產(chǎn)生的一些沖突,這一時(shí)期代際之間的代溝也初步形成。青年期的子女正處于第二反抗期,與父母之間的沖突愈加激烈,尤為突出的體現(xiàn)在子女的前途選擇以及二者的價(jià)值觀差異中。當(dāng)子女進(jìn)入成年期時(shí),二者的沖突則以較為緩和的方式存在,同時(shí),出現(xiàn)了子女對(duì)父母的道德反哺。 第四部分著重對(duì)產(chǎn)生種種沖突的原因進(jìn)行深入的分析,從社會(huì)底色、教育背景以及心理因素三個(gè)方面進(jìn)行挖掘。 最后,在之前所做研究的基礎(chǔ)上,上升到和諧與幸福的境界,為構(gòu)建自然倫理與教育倫理融合的家庭環(huán)境提出建議。 本文認(rèn)為,家庭中的自然倫理與教育倫理之間的沖突并非不可調(diào)和的矛盾,在充分認(rèn)識(shí)到矛盾的存在形式、矛盾的產(chǎn)生原因之后,可以通過(guò)加強(qiáng)父母與子女之間的對(duì)話對(duì)溝通,同時(shí)改變家庭中情理不相融的情況,以幸福為最終訴求上升到德性的回歸來(lái)解決這一問(wèn)題。
【關(guān)鍵詞】：家庭倫理 自然倫理 教育倫理 沖突
【學(xué)位授予單位】：山西大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號(hào)】：G40
【目錄】：

• 中文摘要8-9
• 英文摘要9-11
• 第一章 引言11-18
• 1.1 問(wèn)題的提出11-14
• 1.1.1 對(duì)親子關(guān)系問(wèn)題的關(guān)注11-12
• 1.1.2 對(duì)家庭中的倫理關(guān)系的探索12-13
• 1.1.3 對(duì)教育性的追求13-14
• 1.2 文獻(xiàn)研究綜述14-16
• 1.2.1 中國(guó)關(guān)于家庭倫理的研究14-15
• 1.2.2 國(guó)外關(guān)于家庭倫理的研究15-16
• 1.3 研究的思路與意義16-18
• 1.3.1 研究的思路17
• 1.3.2 研究的意義17-18
• 第二章 關(guān)于家庭中的自然倫理與教育倫理的狀況考察18-27
• 2.1 農(nóng)業(yè)社會(huì):家庭倫理的傳統(tǒng)性19-21
• 2.1.1 超穩(wěn)定的倫理系統(tǒng)19-20
• 2.1.2 家庭中自然倫理與教育倫理的關(guān)系20-21
• 2.2 工業(yè)社會(huì):家庭倫理的現(xiàn)代性21-24
• 2.2.1 以自由為核心的家庭倫理22-23
• 2.2.2 家庭中自然倫理與教育倫理的關(guān)系23-24
• 2.3 后工業(yè)社會(huì):家庭倫理的后現(xiàn)代性24-27
• 2.3.1 拒斥權(quán)威和絕對(duì)性的家庭倫理24-25
• 2.3.2 家庭中自然倫理和教育倫理的關(guān)系25-27
• 第三章 家庭中的自然倫理與教育倫理的沖突所在27-35
• 3.1 童年期的沖突27-30
• 3.1.1 過(guò)分保護(hù)和干涉28
• 3.1.2 前期社會(huì)化中的問(wèn)題28-29
• 3.1.3 代溝:初步形成29-30
• 3.2 青少年期的沖突30-32
• 3.2.1 過(guò)分干涉30-31
• 3.2.2 前途選擇中的沖突31-32
• 3.2.3 代溝:道德價(jià)值觀的沖突32
• 3.3 成年期的沖突32-35
• 3.3.1 "空巢"現(xiàn)象33
• 3.3.2 理想與現(xiàn)實(shí)的差距33-34
• 3.3.3 代溝:道德反哺34-35
• 第四章 家庭中的自然倫理與教育倫理沖突的深層原因分析35-39
• 4.1 社會(huì)底色:成長(zhǎng)環(huán)境造成的文化差異35-37
• 4.1.1 社會(huì)目標(biāo)35-36
• 4.1.2 個(gè)人價(jià)值觀36
• 4.1.3 權(quán)威系統(tǒng)36-37
• 4.2 教育背景:教育性的缺失37-38
• 4.3 心理因素:心理成熟度與道德社會(huì)化38-39
• 第五章 構(gòu)建自然倫理與教育倫理融合的家庭環(huán)境39-42
• 5.1 加強(qiáng)溝通,相互理解39-40
• 5.2 融情于理,情理結(jié)合40
• 5.3 和諧相處,追求幸福40-42
• 結(jié)語(yǔ)42-43
• 參考文獻(xiàn)43-45
• 攻讀學(xué)位期間取得的研究成果45-46
• 致謝46-47
• 個(gè)人簡(jiǎn)況及聯(lián)系方式47-49

【相似文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：824527