本文關鍵詞：教師課程權力的本質(zhì)、特征及其來源

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【摘要】：20世紀80年代以來,"賦權增能"幾乎成為世界各國教育改革的潮流,在這種背景下,教師課程權力成為近年來課程政策研究的熱點問題。教師課程權力指,教師作為一種專業(yè),教育法律法規(guī)和國家教育政策賦予教師參與課程實踐活動的權力,以及踐行權力的能力。它具有制度規(guī)定性和有限平衡性、目的指向性和價值多極性以及復雜的相關性等特征。教師課程權力的來源有兩個表征:一是外在的合法性來源,二是內(nèi)在的關系性來源。
【作者單位】： 上海師范大學教育學院;
【關鍵詞】： 教師 課程 課程權力
【分類號】：G423
【正文快照】： 教師是否應獲得課程權力以及能否擁有課程權力是近年來課程政策研究的熱點問題,之所以如此,是因為20世紀70年代以來,課程研究的重點更多轉(zhuǎn)向課程政策,同時政策研究流派中,對誰來做出課程決定的關心常常超過了對教什么的關心。[1]20世紀80年代以來,“賦權增能”幾乎成為世界各

【參考文獻】

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1 金生，

本文編號：795819