本文關(guān)鍵詞：基于多元智能理論的幼兒身體運(yùn)動研究

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【摘要】： 多元智能理論的提出,打破了傳統(tǒng)智力的局限,使人們從嶄新的視角認(rèn)識到了智力的多元性,在世界各國掀起了一輪又一輪的教育改革浪潮,同時也為我國的素質(zhì)教育帶來很大的啟示。尤其對幼兒來說,這一階段是一生中智力發(fā)展的關(guān)鍵時期,全面發(fā)展幼兒的智力顯得尤為重要。然而,在開發(fā)幼兒的智力過程中,人們只重視語言、數(shù)理、音樂等方面的智能,往往忽略了幼兒最基本的、也是最重要的身體運(yùn)動智能�；诖�,本文以多元智能理論為背景,把幼兒的身體運(yùn)動智能發(fā)展作為重點展開本研究。 本研究是促進(jìn)具有身體運(yùn)動智能優(yōu)勢的3——6歲幼兒(小、中、大班)優(yōu)勢更優(yōu)的研究.首先通過對幼兒教師進(jìn)行訪談、并采用觀察法、個案追蹤法了解幼兒身體運(yùn)動智能的發(fā)展現(xiàn)狀、存在的問題、需要改進(jìn)的地方,并在此基礎(chǔ)上,借鑒多元智能理論的“優(yōu)更優(yōu)”思想,由研究者和幼兒教師共同努力,采用行動研究法,設(shè)計出一套“運(yùn)動優(yōu)勢優(yōu)更優(yōu)”的活動課程和評價指標(biāo),對三個年級的實驗組幼兒進(jìn)行教學(xué)實驗干預(yù),以使幼兒的運(yùn)動優(yōu)勢達(dá)到優(yōu)更優(yōu)的目的。 本研究用山西大學(xué)楊虎明編制的《幼兒多元智力教師評定量表》篩選出了山西省18個幼兒園中具有運(yùn)動智能優(yōu)勢的幼兒(小、中、大班)若干名,以此作為研究對象,分為實驗組和對比組,然后采用前后測實驗設(shè)計,分別對三個年齡段(小、中、大班)的實驗組幼兒實施“運(yùn)動優(yōu)勢優(yōu)更優(yōu)”的課程干預(yù),用自編的小班／中班大班上學(xué)期運(yùn)動優(yōu)勢組幼兒教師評定問卷對實驗組、對比組幼兒進(jìn)行測量,以考查課程干預(yù)對實驗組幼兒的影響。得出以下結(jié)論： 1.自編的小班／中班／大班上學(xué)期運(yùn)動優(yōu)勢組幼兒評定問卷的信效度良好。經(jīng)因素分析,小班問卷的維度為：基本動作技能、復(fù)雜動作技能、動作表現(xiàn)力和精細(xì)動作技能；中班問卷維度為：大肌肉動作技能和小肌肉動作技能；大班問卷分為三個維度：基本動作技能、精細(xì)動作技能、復(fù)雜動作和表現(xiàn)力。三個問卷的維度與構(gòu)想維度基本一致。 2.以《幼兒多元智力評定量表》為工具,對三個年級的實驗組、對比組幼兒進(jìn)行前測,結(jié)果表明小班、中班、大班三個年級的實驗組、對比組幼兒均具有同質(zhì)性。 3.經(jīng)過對實驗組半年的“運(yùn)動智能優(yōu)更優(yōu)課程”教學(xué)干預(yù),中班實驗組與對比組、大班實驗組與對比組差異均達(dá)高度顯著,只有小班實驗組與對比組差異不顯著。
【關(guān)鍵詞】：多元智能理論 身體運(yùn)動智能 幼兒
【學(xué)位授予單位】：山西大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 中文摘要8-10
• ABSTRACT10-12
• 第一章 前言12-14
• 1.1 問題的提出12
• 1.2 研究的意義12-14
• 第二章 國內(nèi)外相關(guān)研究綜述14-24
• 2.1 多元智能理論研究綜述14-20
• 2.1.1 多元智能理論概述14-15
• 2.1.2 多元智能理論的基本觀點15-16
• 2.1.3 多元智能國內(nèi)外研究現(xiàn)狀16-20
• 2.2 幼兒動作發(fā)展研究綜述20-24
• 2.2.1 身體運(yùn)動智能20
• 2.2.2 幼兒動作發(fā)展國內(nèi)外研究現(xiàn)狀20-24
• 第三章 研究方法及程序24-35
• 3.1 研究對象24-25
• 3.2 研究工具25-31
• 3.2.1 前測工具25
• 3.2.2 后測工具及其編制25-31
• 3.3 研究方法31-34
• 3.3.1 實驗法31-34
• 3.3.2 觀察法及個案追蹤法34
• 3.4 統(tǒng)計工具34
• 3.5 研究假設(shè)34-35
• 第四章 研究結(jié)果及分析35-45
• 4.1 后測工具編制結(jié)果及分析35-39
• 4.1.1 因子分析35-38
• 4.1.2 信效度檢驗38-39
• 4.2 實驗研究結(jié)果及分析39-41
• 4.2.1 前測同質(zhì)性檢驗39-40
• 4.2.2 后測差異性檢驗40-41
• 4.3 觀察與個案研究結(jié)果及分析41-45
• 4.3.1 觀察結(jié)果及分析41-43
• 4.3.2 個案研究結(jié)果及分析43-45
• 第五章 討論與結(jié)論45-49
• 5.1 討論45-47
• 5.1.1 關(guān)于后測工具45-46
• 5.1.2 關(guān)于實驗46-47
• 5.2 結(jié)論47-49
• 第六章 本研究的創(chuàng)新點、不足及今后研究的方向49-51
• 6.1 本研究的創(chuàng)新點49
• 6.2 本研究的不足49
• 6.3 本研究的方向49-51
• 參考文獻(xiàn)51-54
• 附錄54-66
• 攻讀學(xué)位期間取得的研究成果66-67
• 致謝67-68
• 個人簡歷68-70

【相似文獻(xiàn)】

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