發(fā)布時(shí)間：2017-09-03 16:36

  本文關(guān)鍵詞：小學(xué)生學(xué)校內(nèi)焦慮問(wèn)卷的修訂及其應(yīng)用研究

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【摘要】： 本研究以蘇州市四所小學(xué)的學(xué)生為被試,初步修訂了日本荒木紀(jì)幸教授編制的《小學(xué)生學(xué)校內(nèi)焦慮問(wèn)卷》,并探索了小學(xué)生學(xué)校內(nèi)焦慮在各背景變量上的差異性。并根據(jù)結(jié)果繪制個(gè)體診斷圖。通過(guò)分析和討論,本研究的主要結(jié)論為: (1)修訂后的小學(xué)生學(xué)校內(nèi)焦慮問(wèn)卷由四因素組成:考試和成績(jī)焦慮、人際關(guān)系焦慮、上課焦慮、身體和安全焦慮。問(wèn)卷具有良好的測(cè)量學(xué)指標(biāo)。 (2)小學(xué)生學(xué)校內(nèi)焦慮總分以及各維度在學(xué)校類(lèi)型上都有較為顯著的差異。重點(diǎn)學(xué)校的焦慮得分要顯著高于普通學(xué)校得分。 (3)小學(xué)生學(xué)校內(nèi)焦慮總分、考試和成績(jī)焦慮、人際關(guān)系焦慮以及身體和安全焦慮在性別上都存在著顯著差異。男生焦慮得分高于女生。 (4)小學(xué)生單親與否在考試和成績(jī)焦慮分維度上存在顯著差異。單親小學(xué)生得分都高于非單親小學(xué)生。 (5)小學(xué)生學(xué)校內(nèi)焦慮總分、考試和成績(jī)焦慮、上課焦慮以及身體和安全焦慮在年級(jí)上差異較為顯著。五年級(jí)六年級(jí)三年級(jí)四年級(jí)。 (6)家庭月收入水平不同的子女在學(xué)校內(nèi)焦慮總分以及各分維度上差異較為顯著。家庭月收入較低的小學(xué)生在學(xué)校內(nèi)焦慮總分和各維度得分都高于家庭月收入較高的學(xué)生。 (7)父親學(xué)歷層次不同的子女在學(xué)校內(nèi)焦慮總分、考試和成績(jī)焦慮維度以及人際關(guān)系焦慮上差異較為顯著。父親學(xué)歷層次越低,其子女的焦慮水平越高。 (8)母親學(xué)歷層次不同的子女在學(xué)校內(nèi)焦慮總分、身體和安全焦慮、人際關(guān)系焦慮以及上課焦慮維度上差異顯著。母親學(xué)歷層次越低,其子女的焦慮水平越高。 (9)自我成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)不同的學(xué)生其焦慮水平也存在較為顯著差異。自我成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)較差學(xué)生的焦慮得分顯著高于自我成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)優(yōu)秀的學(xué)生。 (10)運(yùn)用個(gè)體診斷圖描述個(gè)體學(xué)校內(nèi)焦慮情況。
【關(guān)鍵詞】：小學(xué)生 學(xué)校內(nèi)焦慮 個(gè)體診斷
【學(xué)位授予單位】：蘇州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類(lèi)號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-10
• 1.前言10-12
• 1.1 問(wèn)題提出10-11
• 1.2 研究意義11-12
• 1.2.1 理論意義11
• 1.2.2 實(shí)踐意義11-12
• 2.文獻(xiàn)綜述12-19
• 2.1 國(guó)外各流派的焦慮理論探討12-14
• 2.1.1 存在主義哲學(xué)的焦慮觀(guān)12
• 2.1.2 精神分析流派的焦慮觀(guān)12
• 2.1.3 行為主義流派的焦慮觀(guān)12-13
• 2.1.4 認(rèn)知理論中的焦慮觀(guān)13-14
• 2.2 學(xué)校內(nèi)焦慮的定義14-15
• 2.2.1 大多數(shù)學(xué)者對(duì)焦慮的定義14
• 2.2.2 本研究所參考的焦慮定義14
• 2.2.3 學(xué)校內(nèi)焦慮的定義14-15
• 2.2.4 本研究中學(xué)校內(nèi)焦慮的定義15
• 2.3 小學(xué)生學(xué)校焦慮的研究15-18
• 2.3.1 小學(xué)生心理焦慮方面的一般性調(diào)查研究15-16
• 2.3.2 學(xué)習(xí)焦慮的研究16-17
• 2.3.3 小學(xué)生心理焦慮的相關(guān)因素研究17-18
• 2.4 已有研究評(píng)價(jià)和本研究的出發(fā)點(diǎn)18-19
• 3.研究設(shè)計(jì)19-21
• 3.1 研究的步驟19
• 3.2 研究被試19
• 3.3 研究假設(shè)19-20
• 3.4 研究工具20
• 3.5 數(shù)據(jù)處理20-21
• 4.小學(xué)生學(xué)校內(nèi)焦慮問(wèn)卷的修訂21-34
• 4.1 問(wèn)卷的初步修改21
• 4.2 問(wèn)卷的初測(cè)及結(jié)構(gòu)分析21-25
• 4.2.1 初測(cè)樣本21-22
• 4.2.2 項(xiàng)目分析22-23
• 4.2.3 區(qū)分度23
• 4.2.4 因素分析23-25
• 4.3 第二次施測(cè)及結(jié)果分析25-34
• 4.3.1 研究被試25-26
• 4.3.2 研究程序26
• 4.3.3 第二次問(wèn)卷結(jié)構(gòu)分析26-30
• 4.3.4 信度分析30-31
• 4.3.5 效度分析31-34
• 5.數(shù)據(jù)分析34-43
• 5.1 小學(xué)生學(xué)校內(nèi)焦慮的差異性研究34-43
• 5.1.1 小學(xué)生學(xué)校內(nèi)焦慮現(xiàn)狀34
• 5.1.2 不同學(xué)校類(lèi)型學(xué)生的焦慮水平的差異性分析34-35
• 5.1.3 小學(xué)生學(xué)校內(nèi)焦慮的性別差異35-36
• 5.1.4 小學(xué)生學(xué)校內(nèi)焦慮在單親與否上的差異36
• 5.1.5 小學(xué)生學(xué)校內(nèi)焦慮在不同年級(jí)上的差異36-37
• 5.1.6 小學(xué)生學(xué)校內(nèi)焦慮在家庭月收入上的差異37-39
• 5.1.7 小學(xué)生學(xué)校內(nèi)焦慮在父親文化程度上的差異39-40
• 5.1.8 小學(xué)生學(xué)校內(nèi)焦慮在母親文化程度上的差異40-42
• 5.1.9 小學(xué)生學(xué)校內(nèi)焦慮在自我評(píng)價(jià)上的差異42-43
• 6.個(gè)體診斷43-48
• 7.討論與對(duì)策48-60
• 7.1 關(guān)于小學(xué)生學(xué)校內(nèi)焦慮問(wèn)卷的項(xiàng)目、結(jié)構(gòu)和信效度48-49
• 7.2 小學(xué)生學(xué)校內(nèi)焦慮水平的差異性討論49-55
• 7.2.1 不同學(xué)校類(lèi)型的差異性討論49-50
• 7.2.2 性別的差異性討論50-51
• 7.2.3 不同年級(jí)的差異性討論51-52
• 7.2.4 不同父、母親文化差異性討論52-53
• 7.2.5 不同家庭月收入差異性討論53-54
• 7.2.6 單親與否差異性討論54
• 7.2.7 不同自我評(píng)價(jià)差異性討論54-55
• 7.3 小學(xué)生學(xué)校內(nèi)焦慮診斷應(yīng)用研究討論55
• 7.4 應(yīng)對(duì)小學(xué)生學(xué)校內(nèi)焦慮水平的對(duì)策與建議55-60
• 7.4.1 正確看待焦慮，，降低高焦慮水平，促進(jìn)心理健康55-56
• 7.4.2 注意焦慮特點(diǎn)的差異性，根據(jù)差異特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的心理教育與輔導(dǎo)56-58
• 7.4.3 針對(duì)高焦慮個(gè)體，采用適當(dāng)?shù)男睦懑煼?/span>58-59
• 7.4.4 合理運(yùn)用個(gè)體診斷方法加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)焦慮水平控制59-60
• 8.總論60-62
• 8.1 本研究的主要結(jié)論60
• 8.2 研究創(chuàng)新60
• 8.3 研究不足60-61
• 8.4 研究展望61-62
• 參考文獻(xiàn)62-66
• 攻讀學(xué)位期間公開(kāi)發(fā)表的論文參與課題66-67
• 附錄67-68
• 后記68-69

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：786154