本文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)中的激勵(lì)機(jī)制研究

  更多相關(guān)文章： 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí) 資源設(shè)計(jì) 激勵(lì)機(jī)制

【摘要】： 隨著教育信息化步伐的加快,以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)在教育領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成為人們終身學(xué)習(xí)體系中最重要的一環(huán),然而,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)習(xí)積極性不高,動(dòng)機(jī)不足。由網(wǎng)絡(luò)游戲的成功啟發(fā)了筆者對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)中的激勵(lì)機(jī)制研究。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源中,融入適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制,對(duì)引發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī),提高學(xué)習(xí)效率具有重要意義。 本文采用了文獻(xiàn)綜述法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法和實(shí)驗(yàn)研究等方法作為主要研究方法。論文首先提出問(wèn)題,介紹課題的研究背景、研究意義、研究的內(nèi)容和方法,以及相關(guān)概念的界定；接著對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)中的激勵(lì)機(jī)制應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和實(shí)驗(yàn)研究。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,收集數(shù)據(jù),分析數(shù)據(jù),總結(jié)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和激勵(lì)機(jī)制應(yīng)用現(xiàn)狀。通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究,驗(yàn)證在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源中融入激勵(lì)機(jī)制確實(shí)對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效率具有提高作用；在第三章中,筆者基于調(diào)查與實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)論,結(jié)合相關(guān)的激勵(lì)理論,分析網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)激勵(lì)心理要素與心理過(guò)程原理,提出激勵(lì)機(jī)制模型,并分析與激勵(lì)有關(guān)的資源設(shè)計(jì)要素；在第四章中,針對(duì)第三章提出的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)激勵(lì)模型,探討基于該模型的資源設(shè)計(jì)策略；在文章的最后,進(jìn)行了總結(jié),并反思本研究中存在的不足之處。整個(gè)研究過(guò)程,離不開大師們的智慧精髓,同時(shí),也希望本文能為后續(xù)的進(jìn)一步研究提供參考。
【關(guān)鍵詞】：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí) 資源設(shè)計(jì) 激勵(lì)機(jī)制
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號(hào)】：G434
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• 英文摘要4-9
• 1 緒論9-17
• 1.1 問(wèn)題的提出9-10
• 1.2 研究背景與意義10-12
• 1.2.1 研究背景10-12
• 1.2.2 研究意義12
• 1.3 研究?jī)?nèi)容與方法12-14
• 1.3.1 研究?jī)?nèi)容12-13
• 1.3.2 研究方法13-14
• 1.4 相關(guān)概念界定14-17
• 1.4.1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)14-15
• 1.4.2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源與網(wǎng)絡(luò)課程15-16
• 1.4.3 激勵(lì)與激勵(lì)機(jī)制16-17
• 2 現(xiàn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源中的激勵(lì)機(jī)制調(diào)研17-37
• 2.1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源中的激勵(lì)機(jī)制調(diào)查與現(xiàn)狀分析17-31
• 2.1.1 調(diào)查對(duì)象和問(wèn)卷信度、效度分析17-18
• 2.1.2 問(wèn)卷的設(shè)計(jì)思路18
• 2.1.3 調(diào)查結(jié)果分析18-31
• 2.2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源中的激勵(lì)機(jī)制實(shí)驗(yàn)31-35
• 2.2.1 研究假設(shè)和目的31
• 2.2.2 研究方法和過(guò)程31-32
• 2.2.3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析32-35
• 2.3 結(jié)論與啟發(fā)35-37
• 3 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)中的激勵(lì)機(jī)制分析37-53
• 3.1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)激勵(lì)模型分析37-39
• 3.2 與激勵(lì)機(jī)制相關(guān)的心理要素分析39-44
• 3.3 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中激勵(lì)的心理過(guò)程分析44-46
• 3.4 與激勵(lì)相關(guān)的資源設(shè)計(jì)要素46-53
• 3.4.1 相關(guān)資源設(shè)計(jì)要素的分析46-51
• 3.4.2 資源設(shè)計(jì)要素間的關(guān)系分析51-53
• 4 基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)激勵(lì)模型的資源設(shè)計(jì)策略探討53-69
• 4.1 引發(fā)性激勵(lì)策略53-57
• 4.1.1 學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)53-55
• 4.1.2 學(xué)習(xí)輔助資料設(shè)計(jì)55
• 4.1.3 學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)55-56
• 4.1.4 藝術(shù)設(shè)計(jì)56-57
• 4.2 維持性激勵(lì)策略57-65
• 4.2.1 學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)57-58
• 4.2.2 學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)58-60
• 4.2.3 學(xué)習(xí)輔助資料和輔助工具設(shè)計(jì)60-61
• 4.2.4 導(dǎo)航設(shè)計(jì)61
• 4.2.5 學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)61-63
• 4.2.6 交互活動(dòng)設(shè)計(jì)63-64
• 4.2.7 藝術(shù)設(shè)計(jì)64-65
• 4.2.8 學(xué)習(xí)監(jiān)控設(shè)計(jì)65
• 4.3 強(qiáng)化性激勵(lì)策略65-69
• 4.3.1 學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)65
• 4.3.2 交互活動(dòng)設(shè)計(jì)65-66
• 4.3.3 強(qiáng)化和評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)66-67
• 4.3.4 學(xué)習(xí)監(jiān)控設(shè)計(jì)67-69
• 結(jié)語(yǔ)69-71
• 參考文獻(xiàn)71-73
• 附錄173-75
• 附錄275-77
• 致謝77-79

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前5條

1 潘來(lái)奇;網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)習(xí)激勵(lì)的研究[D];山東師范大學(xué);2011年

2 孫博文;基于網(wǎng)絡(luò)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)開發(fā)[D];南京師范大學(xué);2011年

3 訾白云;基于學(xué)習(xí)風(fēng)格理論的網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容組織研究[D];山東師范大學(xué);2012年

4 楊思煒;網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)者的激勵(lì)機(jī)制設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D];西北大學(xué);2012年

5 武婷婷;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下成人學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)策略研究[D];四川師范大學(xué);2012年

，

本文編號(hào)：602692