本文關(guān)鍵詞：Moodle網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)支持下的中小學(xué)機(jī)器人教學(xué)模式研究

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【摘要】： 隨著科學(xué)技術(shù)的快速進(jìn)步，智能機(jī)器人已經(jīng)從科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)室走進(jìn)了中小學(xué)校的課堂，機(jī)器人教育越來(lái)越受到人們的關(guān)注。而在信息時(shí)代，，如何利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)更好的挖掘機(jī)器人的教育價(jià)值，會(huì)成為教育研究者值得關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)。正如屈林和霍德所說(shuō)的“雖然信息技術(shù)是催生知識(shí)時(shí)代學(xué)習(xí)方法的重要催化劑，但是，我們必須永遠(yuǎn)記�。浩鹬匾绊懽饔玫氖菍�(shí)踐模式和結(jié)果，而不是工具�！苯虒W(xué)模式屬于方式類(lèi)的問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中扮演著很重要的角色，對(duì)提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)質(zhì)量具有深遠(yuǎn)的意義。 由此，本論文提出了在Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)支持下，人-機(jī)互動(dòng)環(huán)境中，如何設(shè)計(jì)出適合開(kāi)展機(jī)器人教育的教學(xué)模式的研究。本研究選用Moodle是因?yàn)樵谕?lèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中，作為開(kāi)源軟件，Moodle得到了來(lái)自世界175個(gè)國(guó)家使用者的好評(píng)，并且Moodle網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在學(xué)習(xí)服務(wù)、安全管理、學(xué)習(xí)活動(dòng)支持、教師活動(dòng)支持、教學(xué)管理方面提供了完善的功能模塊，同時(shí)還包括可共享的后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)管理。為此，作者認(rèn)真學(xué)習(xí)了Moodle網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的各功能模塊，進(jìn)行安裝試用，并在論文中對(duì)作者開(kāi)展教學(xué)模式研究工作所需要的事件、Group、協(xié)作討論、電子檔案袋等功能模塊的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了分析。 相對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)而開(kāi)展的教學(xué)模式研究工作來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)模式所做的專項(xiàng)研究相對(duì)較少。本研究提出了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學(xué)模式研究可以在教學(xué)模式組成要素，設(shè)計(jì)實(shí)施，技術(shù)支持，挖掘視頻教學(xué)功能，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的跟蹤控制等方面進(jìn)行研究。 在分析和研究的基礎(chǔ)上，作者構(gòu)建了適合在Moodle環(huán)境下開(kāi)展中小學(xué)機(jī)器人教學(xué)的“輪換-互教”教學(xué)模式，內(nèi)容如下: 1.解釋了“輪換-互教”教學(xué)模式的相關(guān)概念； 2.梳理出了“輪換-互教”教學(xué)模式的理論依據(jù)； 3.總結(jié)了“輪換-互教”教學(xué)模式實(shí)施的必要策略； 4.設(shè)計(jì)了“輪換-互教”教學(xué)模式的教學(xué)流程； 同時(shí)，依據(jù)“輪換-互教”教學(xué)模式的實(shí)施方案，以《機(jī)器人的運(yùn)動(dòng)》為案例進(jìn)行了課程活動(dòng)的設(shè)計(jì)，并進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐，獲得了一些有關(guān)課程教學(xué)模式改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果以及對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)一步的修正意見(jiàn)。 本研究的主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)在于： 1.構(gòu)建了Moodle網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)支持下的，適合中小學(xué)機(jī)器人教育的“輪換-互教”教學(xué)模式； 2.通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的分析，提出了在機(jī)器人教學(xué)中滿足合作學(xué)習(xí)要求的6種教室布置方案； 3.通過(guò)對(duì)合作學(xué)習(xí)的分析，根據(jù)機(jī)器人教學(xué)特點(diǎn)，明確了適合機(jī)器人教學(xué)的“優(yōu)質(zhì)二人組”分組方式。
【關(guān)鍵詞】：機(jī)器人教育 Moodle 教學(xué)模式 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境
【學(xué)位授予單位】：西北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類(lèi)號(hào)】：G434;TP242-4
【目錄】：

• 摘要6-8
• Abstract8-10
• 第一章 緒論10-16
• 1.1 問(wèn)題的產(chǎn)生10-12
• 1.2 研究的意義12-13
• 1.3 研究方案13-14
• 1.4 論文框架14-16
• 第二章 機(jī)器人教育概述16-23
• 2.1 機(jī)器人教育的概念16-17
• 2.2 國(guó)內(nèi)機(jī)器人教育的發(fā)展概況17-18
• 2.3 國(guó)外機(jī)器人教育的發(fā)展概況18-21
• 2.4 國(guó)內(nèi)外機(jī)器人教育對(duì)比分析21-23
• 第三章 Moodle網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)概述23-31
• 3.1 Moodle網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)23-29
• 3.2 利用Moodle網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)的優(yōu)勢(shì)29-31
• 第四章 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下教學(xué)模式研究31-40
• 4.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境研究31-34
• 4.2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式概念理解34-37
• 4.3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式研究?jī)?nèi)容37-38
• 4.4 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下開(kāi)展教學(xué)模式實(shí)踐的原則38-40
• 第五章 Moodle支持下的“輪換- 互教”機(jī)器人教學(xué)模式研究40-58
• 5.1 模式框架40-45
• 5.2 理論基礎(chǔ)45-48
• 5.3 Moodle在“輪換- 互教”教學(xué)模式中的支持作用48-50
• 5.4 Moodle支持下的“輪換- 互教”機(jī)器人教學(xué)模式設(shè)計(jì)50-58
• 第六章 Moodle支持下的“輪換- 互教”機(jī)器人教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用58-69
• 6.1 應(yīng)用基本情況介紹58
• 6.2 前期工作58-61
• 6.3 教學(xué)實(shí)施61-65
• 6.4 對(duì)活動(dòng)學(xué)習(xí)效果的問(wèn)卷調(diào)查分析65-66
• 6.5 影響因素及建議66-69
• 第七章 結(jié)語(yǔ)69-71
• 7.1 研究成果69
• 7.2 反思及展望69-71
• 參考文獻(xiàn)71-74
• 后記74

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 潘萍;黎瑞成;張衛(wèi)國(guó);;海南省信息技術(shù)教學(xué)模式研究[J];產(chǎn)業(yè)與科技論壇;2011年02期

2 劉斌;周愛(ài)民;;“三階段一體化”教學(xué)模式的探討——淺談高職院校信息素質(zhì)教育的實(shí)施[J];現(xiàn)代企業(yè)教育;2011年12期

3 張慈珍;;利用Moodle平臺(tái)構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)環(huán)境[J];長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào);2011年08期

4 習(xí)成龍;;《稅法》課程的情景教學(xué)模式研究[J];考試周刊;2011年47期

5 付興龍;;計(jì)算機(jī)教學(xué)效果改善與教學(xué)模式研究[J];China's Foreign Trade;2011年14期

6 蔣惠鳳;;財(cái)務(wù)管理專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式研究[J];新課程(教育學(xué)術(shù));2011年07期

7 崔晗;鮑捷;王影;;大學(xué)英語(yǔ)大班個(gè)性化教學(xué)模式研究[J];價(jià)值工程;2011年19期

8 ;重大成果展示(一) 湖北省高等學(xué)校教學(xué)成果二等獎(jiǎng) 高職“三級(jí)平臺(tái)”教學(xué)模式研究和實(shí)驗(yàn)[J];襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào);2011年03期

9 陳曉軍;;中學(xué)政治“三個(gè)課堂”結(jié)合教學(xué)模式研究[J];考試周刊;2011年51期

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本文編號(hào)：566639