發(fā)布時間：2017-06-06 14:16

  本文關(guān)鍵詞：論教師的教學決策，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 教師的教學決策就是教師在教學活動中所作的決策,其決策是否有效直接關(guān)系到教學質(zhì)量和教學效果,最終關(guān)系到師生的成長與發(fā)展。盡管已有研究普遍強調(diào)了教師教學決策對于教育教學的重要性,但對教師教學決策的性質(zhì)等問題還存在不少值得商榷的地方,更重要的問題是,在教育學的視界中,教師的教學決策將顯示出怎樣的獨特性。 從教育學的視界看,教師的教學決策是指教師為實現(xiàn)教育教學目標,依據(jù)教學與決策的主客觀條件,自主確定如何教的決策的系統(tǒng)過程。教師教學決策是教學理論與教學實踐的中間環(huán)節(jié),是在理論指導下進行教學實踐的橋梁和紐帶。它具有多目標性、連續(xù)性、風險性、后效性和教育性等特點。教師在教學決策中居于主體地位,但這并不否定學生在教學決策中的參與決策。按照教學的基本運行規(guī)律,教學決策有預(yù)成性、生成性和后成性三種基本類型,而且各有各的可能,課前的預(yù)成性教學決策具有診斷、預(yù)測、目標導向功能,課中的生成性教學決策具有調(diào)節(jié)、適應(yīng)功能,課后的后成性教學決策具有發(fā)展、評價功能。 教師的教學決策并不總是有效的。無效的教師教學決策主要表現(xiàn)在決策意識淡薄,忽略長遠目標,方案謀劃過于簡單,過于輕視決策風險等方面。有效教學決策的價值訴求與教學的性質(zhì)有關(guān),因此,教學的系統(tǒng)性、民主性、藝術(shù)性、教育性和發(fā)展性對教師教學決策具有價值引導作用。教師的決策意識、決策知識和決策能力是教師教學決策有效性的最可靠基礎(chǔ),教學目標、情景、資源和教學時間等也會對教師教學決策產(chǎn)生重要影響,教學決策過程自身的因素也是教師教學決策不可忽略的重要方面。 教師教學決策的有效性要以提升教師的決策主體意識、豐富教師的教學決策知識、提高教師的教學決策能力、建構(gòu)決策風險的應(yīng)對機制等策略來提高。提升教師的決策主體意識能增強教師教學決策的主觀能動性和自覺性。豐富教師的教學知識、決策知識、教學與決策關(guān)系的知識能夠使教師的教學決策知識得到極大的擴充。從教師的理性決策、形象決策、參與決策和綜合決策等方面加強訓練可以有效提高教師的教學決策能力。通過加強風險的有效評估、增強應(yīng)對風險的能力和建立風險的預(yù)警機制和補償機制來建構(gòu)決策風險的應(yīng)對機制,能有效規(guī)避教學決策風險。通過這些策略提高教師教學決策的有效性,也促進教師有效的教學。
【關(guān)鍵詞】：教師 教學決策 有效性 策略
【學位授予單位】：四川師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2010
【分類號】：G420
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-10
• 引論10-18
• 一、問題的提出10-15
• （一） 教師教學決策研究的現(xiàn)實背景10-11
• （二） 教師教學決策研究的研究背景11-15
• 二、研究的問題15
• 三、研究的方法15-16
• 四、本文的結(jié)構(gòu)16-18
• 第一章 解讀教師的教學決策18-30
• 一、教師教學決策的含義18-23
• （一） 教師教學決策的基本含義18-21
• （二） 教學視界里的教師教學決策21-23
• 二、教師教學決策的特點23-27
• （一） 多目標性23-24
• （二） 連續(xù)性24-25
• （三） 風險性25
• （四） 后效性25-26
• （五） 教育性26-27
• 三、教師教學決策的價值27-30
• （一） 促進教師的教學水平的提高27-28
• （二） 增進學生的學習效果28-29
• （三） 促進教學的不斷優(yōu)化29-30
• 第二章 教師教學決策的結(jié)構(gòu)與功能30-42
• 一、教師教學決策的結(jié)構(gòu)30-34
• （一） 教師教學決策的構(gòu)成30-31
• （二） 教師教學決策的過程31-33
• （三） 教師教學決策的類型33-34
• 二、教師教學決策的功能34-42
• （一） 診斷功能34-36
• （二） 預(yù)測功能36-37
• （三） 導向功能37-38
• （四） 調(diào)節(jié)功能38-39
• （五） 適應(yīng)功能39-40
• （六） 發(fā)展功能40-42
• 第三章 教師教學決策的有效性42-59
• 一、教師有效教學決策與無效教學決策的實例42-44
• 二、無效教師教學決策的表現(xiàn)44-47
• （一） 決策意識淡薄44-45
• （二） 忽略重大而長遠目標45
• （三） 方案謀劃過于簡單45-46
• （四） 缺乏前后連貫性46
• （五） 過于輕視決策風險46-47
• 三、有效教學決策的價值訴求47-51
• （一） 教學的系統(tǒng)性47-48
• （二） 教學的民主性48
• （三） 教學的藝術(shù)性48-49
• （四） 教學的教育性49-50
• （五） 教學的發(fā)展性50-51
• 四、影響教師教學決策有效性的因素分析51-59
• （一） 教師方面的因素51-55
• （二） 教學方面的因素55-58
• （三） 決策方面的因素58-59
• 第四章 提高教師教學決策有效性的策略59-68
• 一、提升教師的決策主體意識59-61
• （一） 教師自主的教學決策意識59-60
• （二） 教師自覺的教學決策意識60-61
• 二、豐富教師的教學決策知識61-64
• （一） 教學知識61-62
• （二） 決策知識62-64
• （三） 教學與決策關(guān)系的知識64
• 三、提高教師的教學決策能力64-66
• （一） 理性決策能力64-65
• （二） 形象決策能力65
• （三） 參與決策能力65
• （四） 綜合決策能力65-66
• 四、建構(gòu)決策風險的應(yīng)對機制66-68
• （一） 加強風險的有效評估66-67
• （二） 增強應(yīng)對風險的能力67
• （三） 建立風險的預(yù)警機制67
• （四） 建立風險的補償機制67-68
• 結(jié)語68-69
• 參考文獻69-73
• 致謝73

【引證文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 許茹萍;;淺析教師的教學決策的智慧[J];科教文匯(上旬刊);2013年05期

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本文編號：426619