高中階段的學習過程存在大量的認知加工任務,包括背誦并記憶大篇的文章,閱讀并理解大段的材料,思考并推理大批的公式,動手并實踐大量的練習等。在“人生的轉折點”——高考的重壓之下,高中生在學業(yè)過程中的心理健康水平往往存在不同程度的扭曲。已有研究表明,良好的學業(yè)成就歸因和心理韌性是高中生在繁重的學業(yè)過程中健康心理水平的體現(xiàn),本研究正是從這一角度出發(fā),通過對高中生學業(yè)成就歸因、心理韌性與心理資源投入的關系的探討,皆在尋求改善高中生心理健康水平的有效策略,同時為高級中學教育策略提供理論基礎。我們提倡在教育過程中,應該加強對心理健康水平這一對于高中生學業(yè)成績有著重要影響作用的因素的重視。本研究隨機選取河南省三所高級中學一、二、三年級的1113名學生作為被試,通過問卷調查的形式對其學業(yè)成就歸因、心理資源投入、心理韌性的相關數(shù)據(jù)進行了收集,并使用SPSS 21.0軟件對高中生學業(yè)成就歸因、心理韌性與心理資源投入的現(xiàn)狀及其關系進行了分析。本研究的主要結果如下:(1)高中生在學業(yè)成就上整體傾向于內歸因,高中生學業(yè)成就歸因在性別、年級和生源地方面有極其顯著差異。高中生在學業(yè)中的心理資源投入總體高于中等水平,并在...

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【學位級別】：碩士

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圖2.1高中生學業(yè)成就歸因、心理資源投入和心理韌性關系研究框架圖

圖2.1高中生學業(yè)成就歸因、心理資源投入和心理韌性關系研究框架圖五、研究的基本假設（一）高中生學業(yè)成就歸因、心理資源投入和心理韌性在性別、年級、生源地等統(tǒng)計學變量上存在顯著差異。（二）高中生學業(yè)成就歸因對心理資源投入有預測作用。（三）高中生心理韌性對心理資源投入有預測作....

本文編號：4014400