隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展,教育信息化的不斷推進(jìn),翻轉(zhuǎn)課堂成為基礎(chǔ)教育階段信息技術(shù)與教育深度融合的重要研究內(nèi)容之一。翻轉(zhuǎn)課堂體現(xiàn)了混合式學(xué)習(xí)理念,增加了師生、生生互動(dòng)行為,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展,旨在培養(yǎng)學(xué)生問題解決創(chuàng)作思維、高水平推理和評(píng)價(jià)思維能力。在實(shí)踐操作中,通過借鑒翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型,指導(dǎo)自主式教學(xué)活動(dòng)的開展。然而,現(xiàn)有的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中,學(xué)生課前缺少監(jiān)管,尤其在小學(xué)生群體中,學(xué)生主體作用發(fā)揮不出來,無法達(dá)到深度學(xué)習(xí);教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制還不完善,大部分研究以總結(jié)性評(píng)價(jià)為主,忽略了學(xué)生思維結(jié)構(gòu)水平的變化。本研究通過查閱國內(nèi)外文獻(xiàn),對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展歷史、翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的應(yīng)用情況、翻轉(zhuǎn)課堂模型的研究現(xiàn)狀進(jìn)行分析,借鑒翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì),在掌握學(xué)習(xí)理論、混合式學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下,結(jié)合SOLO分類法和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型的成功經(jīng)驗(yàn),從小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)實(shí)際出發(fā),構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型,提出了課前建立學(xué)習(xí)支架和課中教學(xué)過程評(píng)價(jià)的重要性。通過三輪行動(dòng)研究,在教學(xué)中驗(yàn)證該模型的可行性,并對(duì)其模型進(jìn)行修改和完善;在行動(dòng)研究過程中,對(duì)被試對(duì)象進(jìn)行問卷調(diào)查,探討小學(xué)信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型對(duì)培養(yǎng)自...

【文章頁數(shù)】：66 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖2.1翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)術(shù)趨勢(shì)圖

獨(dú)立的概念提出來。2007年，美國科羅拉多州落基山林地公園高中的化學(xué)伯爾曼（JonBergmann）和亞倫·薩姆斯（AaronSams）將翻轉(zhuǎn)課堂作為并實(shí)施在自己的化學(xué)課程中。兩位教師使用屏幕錄制軟件將自己的講解和作成視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，以此未來缺席的學(xué)生補(bǔ)課。由于其學(xué)校地理位....

圖2.2翻轉(zhuǎn)課堂環(huán)形四階段模型

型、以張金磊為代表的教學(xué)模型和以鐘曉流為代表的太極環(huán)式模四階段教學(xué)模型，杰姬·格斯丁從體驗(yàn)學(xué)習(xí)、概念探究、意義建構(gòu)和展示應(yīng)用四環(huán)形翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型[16]，如圖2.2所示。在他的模型中，在體模仿的游戲、團(tuán)體項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)和藝術(shù)活動(dòng)；概念探究階段中學(xué)生問題，借助互聯(lián)網(wǎng)上的視頻課程、....

圖2.3RobertTalbert翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型在小學(xué)信息技術(shù)課的應(yīng)用研究RobertTalbert翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型國富蘭克林學(xué)院RobertTalbert教授在經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累以及對(duì)的總結(jié)，構(gòu)建了線性流程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型，如圖2.3所示。該模型明動(dòng)分為課前和課中兩個(gè)階段。課前階段，學(xué)生通....

圖2.4翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型（張金磊等，2012）

圖2.4翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型（張金磊等，2012）Fig.2.4Flippedclassroomteachingmodel(Zhangjinleietc,2012)4太極環(huán)式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型2012年，桑新民教授提出了“太極學(xué)堂”的概念，即運(yùn)用中國的“太極思維實(shí)....

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