本文關(guān)鍵詞：“翻轉(zhuǎn)課堂”在農(nóng)村地區(qū)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)中的應(yīng)用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育信息化建設(shè)逐漸成為教育發(fā)展關(guān)注的焦點(diǎn)，而提高教師自身的教育技術(shù)應(yīng)用能力和水平，特別是提高我國農(nóng)村地區(qū)教師的教育技術(shù)能力，是實(shí)現(xiàn)教育信息化發(fā)展要解決的根本問題，也是整個過程中的關(guān)鍵所在。我國的是教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的起步較晚，但卻得到了相關(guān)部門的高度重視，一系列形式各異的培訓(xùn)在全國范圍內(nèi)相繼開始進(jìn)行，絕大部分工作在教學(xué)一線的教師通過培訓(xùn)，教育技術(shù)能力水平都在原有的基礎(chǔ)上得到一定程度的提高，但是在農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)，教師的教育技術(shù)水平還處于較低水平，提高農(nóng)村地區(qū)教師的教育技術(shù)能力，促進(jìn)教師盡快適應(yīng)信息技術(shù)環(huán)境，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理論和方法促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，是推進(jìn)教育信息化發(fā)展和基礎(chǔ)教育課程改革的重中之重。 本研究在對農(nóng)村地區(qū)教師技術(shù)能力培訓(xùn)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，通過對現(xiàn)有培訓(xùn)的形式中存在的問題進(jìn)行總結(jié)，對將“翻轉(zhuǎn)課堂”思想引入到農(nóng)村教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的可行性和有效性進(jìn)行分析，并對支持“翻轉(zhuǎn)培訓(xùn)”的翻轉(zhuǎn)課堂理念，成人學(xué)習(xí)理論以及混合式培訓(xùn)理論等相關(guān)理論進(jìn)行梳理和總結(jié)。在此基礎(chǔ)上，對“翻轉(zhuǎn)培訓(xùn)”在農(nóng)村教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的模式進(jìn)行了系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，在課程設(shè)計(jì)完成后，，根據(jù)制定好的計(jì)劃實(shí)施翻轉(zhuǎn)培訓(xùn)。在為期一個月的“翻轉(zhuǎn)培訓(xùn)”試驗(yàn)結(jié)束后，收集培訓(xùn)實(shí)施的結(jié)果，通過觀察、問卷調(diào)查和個案訪談等方法，對“翻轉(zhuǎn)培訓(xùn)”在農(nóng)村地區(qū)教師教育技術(shù)培訓(xùn)中的應(yīng)用的效果和接受程度進(jìn)行調(diào)查和分析。通過這一次“翻轉(zhuǎn)培訓(xùn)”的實(shí)施，對“翻轉(zhuǎn)培訓(xùn)”在農(nóng)村地區(qū)教師的教育技術(shù)能力培訓(xùn)中的應(yīng)用形式做出嘗試，分析培訓(xùn)中還存在的一些問題和不足，對翻轉(zhuǎn)培訓(xùn)的開展和完善提供可參考的意見，并對后續(xù)的研究工作做了規(guī)劃。
【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村地區(qū) 教師 教育技術(shù)能力 培訓(xùn) 翻轉(zhuǎn)課堂
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G434;G451
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-6
• 目錄6-8
• 1. 引言8-15
• 1.1 研究背景8-12
• 1.2 研究的目的和意義12-13
• 1.3 研究方法13-15
• 1.3.1 文獻(xiàn)研究13-14
• 1.3.2 基于設(shè)計(jì)的研究14
• 1.3.3 調(diào)查研究14-15
• 2.“翻轉(zhuǎn)課堂”在農(nóng)村教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)中應(yīng)用的理論基礎(chǔ)15-23
• 2.1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)思想15-19
• 2.1.1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)簡介15-17
• 2.1.2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)特點(diǎn)分析17-19
• 2.2 成人教育理論19-20
• 2.3 混合學(xué)習(xí)理論與混合式培訓(xùn)20-23
• 3. 翻轉(zhuǎn)課堂思想指導(dǎo)下農(nóng)村教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)設(shè)計(jì)23-29
• 3.1 農(nóng)村地區(qū)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)現(xiàn)狀23-24
• 3.2 翻轉(zhuǎn)課堂思想指導(dǎo)下的農(nóng)村教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)24-29
• 3.2.1 “翻轉(zhuǎn)培訓(xùn)”課程的設(shè)計(jì)模式24-26
• 3.2.2 “翻轉(zhuǎn)培訓(xùn)”課程設(shè)計(jì)26-29
• 4. 翻轉(zhuǎn)課堂思想指導(dǎo)下農(nóng)村教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)29-34
• 4.1 “翻轉(zhuǎn)培訓(xùn)”實(shí)施方案確定29-30
• 4.2 “翻轉(zhuǎn)培訓(xùn)”的實(shí)施30-33
• 4.2.1 培訓(xùn)前期準(zhǔn)備階段30
• 4.2.2 培訓(xùn)中期30-32
• 4.2.3 培訓(xùn)后期評價總結(jié)32-33
• 4.3 “翻轉(zhuǎn)培訓(xùn)”實(shí)施結(jié)果收集33-34
• 5. 培訓(xùn)效果調(diào)查與分析34-42
• 5.1 調(diào)查內(nèi)容及方法34
• 5.2 調(diào)查報(bào)告34-42
• 5.2.1 “翻轉(zhuǎn)培訓(xùn)”形式接受度34-36
• 5.2.2 “翻轉(zhuǎn)培訓(xùn)”實(shí)施滿意度36-38
• 5.2.3 “翻轉(zhuǎn)培訓(xùn)”實(shí)施效果分析38-42
• 6. 研究結(jié)論與展望42-44
• 6.1 研究結(jié)論42
• 6.2 研究創(chuàng)新點(diǎn)42-43
• 6.3 研究的局限與展望43-44
• 參考文獻(xiàn)44-46
• 附錄46-47
• 致謝47-48
• 在學(xué)期間公開發(fā)表論文及著作情況48

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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  本文關(guān)鍵詞：“翻轉(zhuǎn)課堂”在農(nóng)村地區(qū)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)中的應(yīng)用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：384674