本文關(guān)鍵詞：比較教育因素分析法初探，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 以因素分析法為學(xué)科分析方法的比較教育產(chǎn)生于19世紀(jì)后半葉,盛行于20世紀(jì)30年代左右,因素分析法的運(yùn)用使比較教育獲得前所未有的發(fā)展,不僅僅學(xué)科建設(shè)碩果累累,發(fā)表了許多重要的研究論文和專(zhuān)著,而且涌現(xiàn)出一批高水平的比較教育學(xué)家,極大地推動(dòng)了比較教育學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)術(shù)地位的學(xué)科,對(duì)教育科學(xué)的發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)。比較教育因素分析法經(jīng)歷了阿諾德、薩德勒的倡導(dǎo),康德?tīng)柕睦^承與發(fā)展及漢斯、施奈德等人的進(jìn)一步補(bǔ)充與完善等三個(gè)階段的歷史演進(jìn),其發(fā)展歷程以及其自身的優(yōu)勢(shì)和特征對(duì)比較教育學(xué)科和比較教育研究方法產(chǎn)生了積極的影響,同時(shí),對(duì)比較教育因素分析法的深入研究有助于發(fā)揮其積極功用,促進(jìn)比較教育學(xué)科的發(fā)展。 本文從歷史的角度溯本求源,運(yùn)用歷史文獻(xiàn)法和比較法,分析了比較教育因素分析法的發(fā)展歷程以及其特征和優(yōu)勢(shì),探討了比較教育因素分析法對(duì)比較教育學(xué)科的影響和未來(lái)的發(fā)展方向。 本文除了引言外,共分四部分。 第一部分是比較教育因素分析法產(chǎn)生的動(dòng)因及其發(fā)展歷程�；仡櫫吮容^教育因素分析法從倡導(dǎo)、發(fā)展到完善的各個(gè)階段。 第二部分分析比較教育因素分析法的特征、優(yōu)勢(shì)和局限。首先總結(jié)了因素分析法作為比較教育的研究方法之一所具有的特征及其優(yōu)勢(shì),之后概括了因素分析法存在的歷史局限,對(duì)因素分析法進(jìn)行全面、深入的研究。 第三部分論述了比較教育因素分析法對(duì)比較教育發(fā)展的影響。比較教育因素分析法不僅對(duì)比較教育學(xué)科的發(fā)展而且對(duì)比較教育研究方法都產(chǎn)生了積極的影響。 第四部分討論了比較教育因素分析法的建構(gòu)與展望。
【關(guān)鍵詞】：方法 因素分析 理論框架 研究模式
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類(lèi)號(hào)】：G40-059.3
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-9
• 導(dǎo)言9-19
• （一） 選題緣由9-10
• （二） 選題意義10
• 1、理論意義10
• 2、實(shí)踐意義10
• （三） 文獻(xiàn)綜述10-16
• 1、國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀11-13
• 2、國(guó)外研究現(xiàn)狀13-16
• （四） 相關(guān)概念界定16-17
• 1、方法16
• 2、因素分析16
• 3、理論框架16-17
• 4、研究模式17
• （五） 研究思路、研究方法和創(chuàng)新之處17-19
• 1、研究思路17-18
• 2、研究方法18
• 3、創(chuàng)新之處18-19
• 一、比較教育因素分析法的形成19-32
• （一） 比較教育因素分析法產(chǎn)生的動(dòng)因19-22
• 1、學(xué)術(shù)動(dòng)因19-21
• 2、社會(huì)動(dòng)因21-22
• （二） 比較教育因素分析法的歷史追蹤22-32
• 1、阿諾德、薩德勒的倡導(dǎo)22-26
• 2、康德?tīng)�、漢斯的繼承和發(fā)展26-29
• 3、施奈德的補(bǔ)充與完善29-32
• 二、比較教育因素分析法的特征、優(yōu)勢(shì)和局限32-42
• （一） 比較教育因素分析法的基本特征32-36
• 1、強(qiáng)調(diào)對(duì)教育影響因素的探討和分析32-33
• 2、強(qiáng)調(diào)與歷史研究法的結(jié)合33-35
• 3、注重民族性對(duì)教育的作用35-36
• 4、注重文化對(duì)教育發(fā)展的作用36
• （二） 比較教育因素分析法的優(yōu)勢(shì)36-39
• 1、對(duì)教育現(xiàn)象進(jìn)行深刻研究，準(zhǔn)確了解各國(guó)教育的異同37-38
• 2、深入教育的內(nèi)部來(lái)探究國(guó)家教育發(fā)展的動(dòng)因38
• 3、對(duì)比較教育學(xué)科發(fā)展的促進(jìn)38-39
• （三） 比較教育因素分析法的歷史局限39-42
• 1、強(qiáng)調(diào)宏觀(guān)研究而缺乏具體操作程序40
• 2、強(qiáng)調(diào)教育的外部因素而忽略教育內(nèi)部因素40-41
• 3、多注重解釋分析而忽略客觀(guān)的量化研究41-42
• 三、比較教育因素分析法對(duì)比較教育發(fā)展的影響42-50
• （一） 對(duì)比較教育學(xué)科發(fā)展的影響42-46
• 1、推動(dòng)比較教育學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)術(shù)地位的學(xué)科42-44
• 2、形成以因素分析法為特征的學(xué)科理論分析框架44
• 3、推進(jìn)學(xué)科建設(shè)的科學(xué)化進(jìn)程44-45
• 4、在學(xué)科認(rèn)識(shí)論上有新的發(fā)展45-46
• 5、推動(dòng)世界性的現(xiàn)代教育體系的形成46
• （二） 對(duì)比較教育研究方法的影響46-50
• 1、形成獨(dú)特的“歷史—因素分析法”47-48
• 2、使社會(huì)科學(xué)方法進(jìn)入比較教育學(xué)科成為可能48-50
• 四、比較教育因素分析法的建構(gòu)與展望50-55
• （一） 比較教育因素分析法的建構(gòu)50-52
• 1、重建理論體系50
• 2、修正研究重點(diǎn)50-51
• 3、與各種理論和方法相融合51-52
• （二） 比較教育因素分析法的發(fā)展走向52-55
• 1、堅(jiān)持“非中心化”，提升因素分析法的地位52-53
• 2、發(fā)揮特長(zhǎng)，優(yōu)化因素分析法的理論模式53-54
• 3、向多元化發(fā)展，推進(jìn)因素分析法的完善54-55
• 參考文獻(xiàn)55-61
• 后記61

【參考文獻(xiàn)】

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4 陳時(shí)見(jiàn);劉揖建;;比較教育研究范式的發(fā)展及其走向[J];比較教育研究;2006年06期

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中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 梁燕玲;比較教育實(shí)證分析范式的變遷及影響研究[D];西南大學(xué);2007年

  本文關(guān)鍵詞：比較教育因素分析法初探，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：383247