本文關(guān)鍵詞：中學(xué)生存在焦慮與自我同一性的關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 存在焦慮和自我同一性是青少年探索生命意義和形成人生觀、價(jià)值觀時(shí)非常重要的兩個(gè)心理學(xué)概念。自我同一性的順利發(fā)展對(duì)青少年正確面對(duì)存在焦慮有著非常重要的作用。反之亦然。本研究以中學(xué)生為研究對(duì)象,采取自編的中學(xué)生存在焦慮問(wèn)卷和加藤厚自我同一性地位量表為研究工具,對(duì)590名中學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查,探討了不同人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量上的差異,并且對(duì)存在焦慮與自我同一性之間的關(guān)系進(jìn)行了初步探討。研究結(jié)論如下: (1)自編的中學(xué)生存在焦慮問(wèn)卷共分為四個(gè)維度:譴責(zé)與內(nèi)疚焦慮,空虛與無(wú)意義焦慮,孤獨(dú)與疏離焦慮,死亡與命運(yùn)焦慮。四因素結(jié)構(gòu)清晰,具有良好的信度和效度。 (2)在不同的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量上,中學(xué)生存在焦慮總分及各分維度均存在顯著的差異。在性別、家庭來(lái)源和學(xué)校類(lèi)型這三個(gè)變量上,中學(xué)生的存在焦慮沒(méi)有顯著的差異。非獨(dú)生子女的存在焦慮高于獨(dú)生子女。理科學(xué)生在存在焦慮總分和孤獨(dú)與疏離維度的得分顯著高于文科學(xué)生。在年級(jí)變量上,六個(gè)年級(jí)在存在焦慮總分、空虛與無(wú)意義焦慮和孤獨(dú)與疏離焦慮分別存在不同程度的差異。 (3)不同類(lèi)型同一性地位的中學(xué)生存在焦慮有顯著差異。同一性擴(kuò)散地位(D)的中學(xué)生存在焦慮水平最高,權(quán)威接納地位(F)的中學(xué)生存在焦慮水平最低。在四個(gè)分維度上,在孤獨(dú)與疏離焦慮這一維度,積極的延緩地位(M)得分最高,其他維度同一性擴(kuò)散地位(D)的得分都是最高的;在譴責(zé)與內(nèi)疚焦慮這一維度,同一性形成-權(quán)威接納中間地位(A-F)得分最低,其他維度都是權(quán)威接納地位(F)的得分最低。 (4)中學(xué)生存在焦慮的水平與自我同一性有顯著相關(guān)關(guān)系。其中與現(xiàn)在的投入和將來(lái)投入的愿望存在顯著的負(fù)相關(guān);與過(guò)去的危機(jī)存在顯著的正相關(guān)。四個(gè)分維度與自我同一性的三個(gè)維度分別有不同程度的相關(guān)關(guān)系。 (5)中學(xué)生的自我同一性水平對(duì)存在焦慮有預(yù)測(cè)作用�，F(xiàn)在的投入對(duì)存在焦慮有顯著的負(fù)向預(yù)測(cè)作用,過(guò)去的危機(jī)對(duì)存在焦慮有顯著的正向預(yù)測(cè)作用,將來(lái)自我投入的愿望對(duì)存在焦慮沒(méi)有明顯預(yù)測(cè)作用。
【關(guān)鍵詞】：中學(xué)生 存在焦慮 自我同一性
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類(lèi)號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 中文摘要3-5
• ABSTRACT5-8
• 第一部分 緒論8-27
• 1 引言8-9
• 2 文獻(xiàn)綜述9-24
• 2.1 存在焦慮9-15
• 2.2 自我同一性15-23
• 2.3 存在焦慮與自我同一性的關(guān)系23-24
• 3 問(wèn)題提出24-27
• 3.1 已有研究的不足24-25
• 3.2 研究意義25
• 3.3 研究?jī)?nèi)容與假設(shè)25-27
• 第二部分 中學(xué)生存在焦慮問(wèn)卷的編制27-41
• 1 項(xiàng)目的搜集和初始問(wèn)卷的形成27-28
• 1.1 研究目的27
• 1.2 研究方法27-28
• 1.3 研究對(duì)象與程序28
• 2 預(yù)測(cè)28-30
• 2.1 研究目的28-29
• 2.2 研究方法29
• 2.3 研究工具29
• 2.4 統(tǒng)計(jì)方法29-30
• 3 預(yù)測(cè)研究過(guò)程與結(jié)果30-32
• 4 中學(xué)生存在焦慮正式問(wèn)卷的形成32-38
• 4.1 研究目的32
• 4.2 研究方法32-33
• 4.3 研究工具33
• 4.4 統(tǒng)計(jì)方法33
• 4.5 項(xiàng)目分析33
• 4.6 因素分析33-38
• 5 中學(xué)生存在焦慮問(wèn)卷的信度分析38
• 6 中學(xué)生存在焦慮問(wèn)卷的效度分析38-40
• 6.1 內(nèi)容效度38-39
• 6.2 結(jié)構(gòu)效度39-40
• 7 小結(jié)40-41
• 第三部分 中學(xué)生存在焦慮的相關(guān)因素研究41-59
• 1 研究目的41
• 2 研究方法41
• 3 研究工具41-42
• 3.1 自編的中學(xué)生存在焦慮問(wèn)卷41
• 3.2 加藤厚自我同一性測(cè)試量表41-42
• 4 研究結(jié)果42-50
• 4.1 中學(xué)生存在焦慮在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量上的差異比較42-44
• 4.2 中學(xué)生自我同一性與存在焦慮的關(guān)系研究44-50
• 5 討論50-56
• 5.1 中學(xué)生存在焦慮的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)差異分析50-51
• 5.2 中學(xué)生存在焦慮與自我同一性的的關(guān)系分析51-56
• 6 小結(jié)56-57
• 7 建議57-59
• 第四部分 研究總結(jié)59-60
• 1 本研究的創(chuàng)新59
• 2 本研究的不足與展望59-60
• 參考文獻(xiàn)60-66
• 附錄66-72
• 后記72

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 孟超;職高生家庭教養(yǎng)方式、自我同一性與職業(yè)成熟度的關(guān)系研究[D];山西師范大學(xué);2012年

2 張方園;中學(xué)生冒險(xiǎn)行為的解讀[D];首都師范大學(xué);2012年

  本文關(guān)鍵詞：中學(xué)生存在焦慮與自我同一性的關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：370863