發(fā)布時(shí)間：2022-02-16 13:54

　　隨著中國(guó)綜合實(shí)力的提升,漢語(yǔ)學(xué)習(xí)全球化的趨勢(shì)勢(shì)不可擋,加之“一帶一路”的興起,“文化先行”逐漸意識(shí)到其語(yǔ)言鋪路的重要性,漢語(yǔ)教育的國(guó)際化成為了大勢(shì)所趨。本文將對(duì)外漢語(yǔ)的學(xué)科特色與翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式相結(jié)合,并結(jié)合混合學(xué)習(xí)的理念設(shè)計(jì)了基于翻轉(zhuǎn)課堂的對(duì)外漢語(yǔ)混合學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)環(huán)境三者得到很好的融合。首先,通過(guò)文獻(xiàn)法將對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、混合學(xué)習(xí)的相關(guān)概念以及研究成果進(jìn)行再次研究、對(duì)比,找出其共性與特性,同時(shí)論證對(duì)外漢語(yǔ)與翻轉(zhuǎn)課堂的適應(yīng)性。在論證翻轉(zhuǎn)課堂與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的適應(yīng)性的同時(shí),將翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)帶入對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué),使對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)具備更加完善的教學(xué)理念與思路,并將任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)、3P教學(xué)模式和翻轉(zhuǎn)課堂相互彌補(bǔ)、取其精華。其次,提出對(duì)外漢語(yǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)該怎樣實(shí)施,研究相關(guān)模型、構(gòu)建教學(xué)模式、描述實(shí)施辦法。設(shè)計(jì)線上與線下相結(jié)合的混合學(xué)習(xí)環(huán)境,讓漢語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂有良好的施展空間,并且將其在《發(fā)展?jié)h語(yǔ)-中級(jí)綜合》這一課程中做了進(jìn)一步的應(yīng)用實(shí)踐與分析。最后,將對(duì)外漢語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的所有數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析,并利用R語(yǔ)言將數(shù)據(jù)有效地呈現(xiàn)出來(lái)。對(duì)Moodle平臺(tái)數(shù)據(jù)、微信平臺(tái)數(shù)據(jù)、... 

【文章來(lái)源】：浙江師范大學(xué)浙江省

【文章頁(yè)數(shù)】：81 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖３．?２所示，傳統(tǒng)課堂把??

３基于翻轉(zhuǎn)課堂的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)模式構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂之前要確定所有準(zhǔn)備工作己經(jīng)就緒。??作好并發(fā)布。在資源的制作上務(wù)必先規(guī)范統(tǒng)水平有限，如果沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)會(huì)讓他們?cè)谡n堂的所有課件制作都有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)：整體選色，封面采用�；招�(biāo)以及學(xué)校標(biāo)志性建筑學(xué)生詞統(tǒng)一為綠色，造句中的其他詞為咖啡記引出黃色釋義，固定搭配為五角星引出的用功（形）ｙｄｎｇｇｄｎｇ??

ｃ．齡Ｘ雖然ｆｅ是正類不星這節(jié)誤宇習(xí)的．??ｉｅ途答妄屋：開(kāi)亡??圖３．?６在線測(cè)驗(yàn)錯(cuò)誤回答提示１??短百１?這深圭衣打浮習(xí)了標(biāo)—奪途是（＞??不ｉｍ??５１聲．００．與寧的，雄垣．??３?〇〇分?ａ．動(dòng)??目?：Ｄ．?？１起＃來(lái)詳還不Ｓ沒(méi)明白這個(gè)詞？記瑪閩ＪｅｎｍｅＵ述亦說(shuō)Ｊｆ楚敬！??？?ｃ?恥??ｓ逄玄黃蔑：孖亡??圖３．?７在線測(cè)驗(yàn)錯(cuò)誤回答提示２??２９??

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的適應(yīng)性研究[J]. 胡珍瑩,張瀛.  海外華文教育. 2017(10)
[2]基于電子書(shū)包的混合學(xué)習(xí)模式研究[J]. 樊敏生,武法提,王瑜.  中國(guó)電化教育. 2017(10)
[3]基于翻轉(zhuǎn)課堂的新型混合式學(xué)習(xí)模式探究——以應(yīng)用型大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)為例[J]. 李朝,王璐.  齊齊哈爾師范高等�？茖W(xué)校學(xué)報(bào). 2017(02)
[4]基于翻轉(zhuǎn)課堂的對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)[J]. 胡珍瑩,楊傳斌,張瀛.  現(xiàn)代語(yǔ)文(語(yǔ)言研究版). 2016(12)
[5]混合學(xué)習(xí)研究及其對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的啟示[J]. 畢經(jīng)美,周欽青.  高教學(xué)刊. 2016(13)
[6]大學(xué)英語(yǔ)SPOC翻轉(zhuǎn)課堂:一種有效學(xué)習(xí)模式建構(gòu)[J]. 王娜,陳娟文,張丹丹.  外語(yǔ)電化教學(xué). 2016(03)
[7]教師角色及其實(shí)踐圖譜:翻轉(zhuǎn)課堂的視角[J]. 張紹軍,李映紅.  高教探索. 2015(11)
[8]“后MOOC”時(shí)代基于分布翻轉(zhuǎn)的SPOC體驗(yàn)式學(xué)習(xí)探討[J]. 李海龍,李新磊.  電化教育研究. 2015(11)
[9]基于TED-Ed的通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)翻轉(zhuǎn)課堂研究[J]. 吳玲娟.  電化教育研究. 2015(11)
[10]通達(dá)翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí):慕課時(shí)代翻轉(zhuǎn)課堂新模式[J]. 尹達(dá),田建榮.  當(dāng)代教育與文化. 2015(04)

碩士論文
[1]對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的評(píng)價(jià)研究[D]. 羅立祥.北京語(yǔ)言大學(xué) 2006



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