特崗教師的自我管理能力水平影響著學校的發(fā)展、學生的進步、自身能力素養(yǎng)的提升。隨著時代的進步和經(jīng)濟的發(fā)展,社會對教育工作者的要求已逐步提高,特崗教師作為義務(wù)階段教師補充機制,對農(nóng)村的教育教學的發(fā)展有著不可忽視的作用。因此,提升特崗教師自我管理能力水平勢在必行。根據(jù)國家文件政策,特崗教師在農(nóng)村的服務(wù)已經(jīng)取得了良好的效果。但特崗教師自我管理能力方面還存在不足,制約著學校、學生及自身的發(fā)展。所以,我們還應(yīng)加深對特崗教師自我管理能力的研究。本研究運用問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查法對鎮(zhèn)賚縣2015-2017年在職特崗教師自我管理能力現(xiàn)狀進行調(diào)查研究。運用SPSS21.0分析問卷得到的數(shù)據(jù),并分析了學校因素和特崗教師自身因素對特崗教師自我管理能力的影響。經(jīng)研究得到以下結(jié)論:鎮(zhèn)賚縣農(nóng)村特崗教師自我管理能力總體上處于一般水平,其中自我認知管理能力和自我溝通管理能力處于一般水平,自我規(guī)劃管理能力、自我學習管理能力、自我健康管理能力處于較差水平。第一,鎮(zhèn)賚縣農(nóng)村特崗教師沒有充分樹立服務(wù)農(nóng)村教育的思想,不能正確地認識自己,自我管理松懈,自我認知管理能力有待加強;第二,鎮(zhèn)賚縣農(nóng)村特崗教師,缺乏對時間的合理規(guī)劃管理能力和清... 

【文章來源】：延邊大學吉林省211工程院校

【文章頁數(shù)】：66 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 問題的提出
    1.2 研究現(xiàn)狀
    1.3 研究目的及意義
    1.4 研究的內(nèi)容和方法
    1.5 主要概念界定
第二章 特崗教師自我管理能力相關(guān)理論基礎(chǔ)
    2.1 馬斯洛需要層次理論
    2.2 班杜拉自我效能理論
    2.3 德魯克的管理理論
    2.4 終身學習理論
    2.5 梅奧的人際關(guān)系理論
第三章 鎮(zhèn)賚縣農(nóng)村特崗教師自我管理能力現(xiàn)狀
    3.1 調(diào)查設(shè)計
    3.2 調(diào)查結(jié)果
第四章 鎮(zhèn)賚縣農(nóng)村特崗教師自我管理能力存在問題及影響因素分析
    4.1 鎮(zhèn)賚縣農(nóng)村特崗教師自我管理能力存在的問題
    4.2 鎮(zhèn)賚縣農(nóng)村特崗教師自我管理能力的影響因素分析
第五章 結(jié)論和建議
    5.1 結(jié)論
    5.2 建議
致謝
參考文獻
附錄A
附錄B
附錄C
附錄D



本文編號：3626383