發(fā)布時間：2022-01-25 17:02

　　對于《旅游資源學》這類課程內(nèi)容多而雜、廣泛涉及相關(guān)學科的文科類課程而言,翻轉(zhuǎn)課堂教學是一種非常好的方式。本文總結(jié)了該課程的實施過程,對其中存在的問題進行了客觀分析,并著重從教師和學生兩大主體的角度提出了改進的對策。 

【文章來源】：知識經(jīng)濟. 2019,(36)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、 《旅游資源學》課程特點及教學改革必要性分析
    (一)《旅游資源學》課程特點
    (二)教學改革的必要性分析
二、 《旅游資源學》翻轉(zhuǎn)課堂的教學設計
    (一) 課前導學與自學
    (二) 課堂討論與互學
    (三) 課后總結(jié)與反思
三、《旅游資源學》翻轉(zhuǎn)課堂實施的主要問題及對策
    (一)實施中發(fā)現(xiàn)的主要問題
        1.課前線上學習效果不理想。
        2.課堂線下教學討論效率較低。
        3.學生學習兩級分化較明顯。
        4.學習的延續(xù)性不夠。
    (二)改進對策
        1.教師角度。
        2.學生角度。
四、結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]翻轉(zhuǎn)課堂模式下教師角色定位及轉(zhuǎn)化研究[J]. 謝紅榮,趙紅霞.  教育理論與實踐. 2016(32)
[2]基于旅游管理專業(yè)的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應用研究[J]. 劉雨薇.  旅游縱覽(下半月). 2016(01)
[3]基于文本,自主建構(gòu)——人文社科類學科翻轉(zhuǎn)課堂教學模式分析[J]. 田愛麗.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2015(07)
[4]信息化環(huán)境中基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學設計研究[J]. 鐘曉流,宋述強,焦麗珍.  開放教育研究. 2013(01)



本文編號：3608913