本文關(guān)鍵詞：自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中用戶學(xué)習(xí)風(fēng)格模型修正研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 21世紀(jì)人類進(jìn)入信息時(shí)代,信息技術(shù)的發(fā)展要求網(wǎng)絡(luò)教育為學(xué)生提供適應(yīng)個(gè)性化學(xué)習(xí)的機(jī)制,而自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)可根據(jù)學(xué)習(xí)者的個(gè)性化特征動(dòng)態(tài)的提供課程內(nèi)容,使網(wǎng)上學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)、學(xué)習(xí)過程交流更適合學(xué)習(xí)者個(gè)人的特征與需求,因而備受人們關(guān)注。 學(xué)習(xí)風(fēng)格作為個(gè)體重要的個(gè)性傾向,在自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中常用來作為提供適應(yīng)性的基礎(chǔ),國外在此方面研究相對成熟,國內(nèi)研究則相對零散且多數(shù)自適應(yīng)系統(tǒng)只是簡單的利用學(xué)習(xí)風(fēng)格量表作為前測來提供適應(yīng)性課程,由于量表設(shè)計(jì)并不完全合理以及學(xué)習(xí)者可能不認(rèn)真填寫問卷等原因,其測試結(jié)果可能存在偏頗,因此如何更準(zhǔn)確的測得學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格來動(dòng)態(tài)提供適應(yīng)性是本文的研究課題。由于學(xué)習(xí)風(fēng)格模型大都是在傳統(tǒng)教學(xué)中應(yīng)用的,要把它應(yīng)用到在線課堂中,需要將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境中的學(xué)習(xí)行為映射到在線學(xué)習(xí)環(huán)境中。本文在國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上,以Felder-Silverman學(xué)習(xí)風(fēng)格模型為依托,首先探討了用戶學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)習(xí)行為之間的關(guān)系,根據(jù)相關(guān)研究文獻(xiàn)得出可以根據(jù)學(xué)生在線行為推測學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格,進(jìn)而據(jù)學(xué)習(xí)風(fēng)格各維度的內(nèi)容提取出相關(guān)行為模式,確定了各維度相關(guān)模式的閾值,其次本文采用基于文獻(xiàn)的方式計(jì)算學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格偏好,提出了根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)行為修正用戶學(xué)習(xí)風(fēng)格模型的體系結(jié)構(gòu)并給出了相應(yīng)的修正實(shí)例,論文最后對全文進(jìn)行總結(jié)與展望,同時(shí)指出了文中的不足及待改進(jìn)之處。
【關(guān)鍵詞】：自適應(yīng)學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)風(fēng)格模型 行為模式 行為閾值 診斷方式
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號(hào)】：G434
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-6
• 目錄6-7
• 第一章 前言7-12
• 1.1 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀7-10
• 1.1.1 國外研究現(xiàn)狀7-8
• 1.1.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀8-10
• 1.2 選題意義10
• 1.3 研究內(nèi)容概述10-12
• 第二章 學(xué)習(xí)風(fēng)格理論12-20
• 2.1 學(xué)習(xí)風(fēng)格概述12-15
• 2.1.1 學(xué)習(xí)風(fēng)格的內(nèi)涵12-13
• 2.1.2 學(xué)習(xí)風(fēng)格的要素13-14
• 2.1.3 學(xué)習(xí)風(fēng)格的分類14-15
• 2.2 Felder-Silverman學(xué)習(xí)風(fēng)格理論15-18
• 2.2.1 Felder-Silverman學(xué)習(xí)風(fēng)格模型15-17
• 2.2.2 Felder-Silverman學(xué)習(xí)風(fēng)格測量工具17-18
• 2.3 學(xué)習(xí)風(fēng)格對教育的啟示18-20
• 第三章 自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中用戶學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)習(xí)行為之間的關(guān)系20-30
• 3.1 自適應(yīng)超媒體與自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)20-22
• 3.1.1 用戶建模21-22
• 3.1.2 適應(yīng)性提供22
• 3.2 FSLSM在自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中應(yīng)用的優(yōu)勢22-23
• 3.3 菲爾德學(xué)習(xí)風(fēng)格各維度行為模式的確定23-26
• 3.3.1 系統(tǒng)可提取的行為模式23-24
• 3.3.2 菲爾德學(xué)習(xí)風(fēng)格各維度相關(guān)的行為模式24-26
• 3.4 行為模式中各行為閾值的分析26-30
• 第四章 自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中用戶學(xué)習(xí)風(fēng)格模型的修正設(shè)計(jì)30-36
• 4.1 自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中用戶學(xué)習(xí)風(fēng)格模型修正體系結(jié)構(gòu)30-34
• 4.1.1 數(shù)據(jù)提取加工30-31
• 4.1.2 用戶學(xué)習(xí)風(fēng)格行為模式值預(yù)處理31
• 4.1.3 用戶學(xué)習(xí)風(fēng)格模型的修正方式31-34
• 4.2 自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中用戶學(xué)習(xí)風(fēng)格模型修正效果實(shí)例34-36
• 第五章 總結(jié)與展望36-37
• 參考文獻(xiàn)37-40
• 附錄40-42
• 后記42

【引證文獻(xiàn)】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 趙偉;初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中學(xué)習(xí)風(fēng)格模型研究[D];東北師范大學(xué);2011年

2 訾白云;基于學(xué)習(xí)風(fēng)格理論的網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容組織研究[D];山東師范大學(xué);2012年

3 張靜鵬;基于語義Web服務(wù)的個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源服務(wù)系統(tǒng)構(gòu)建研究[D];東北師范大學(xué);2010年

  本文關(guān)鍵詞：自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中用戶學(xué)習(xí)風(fēng)格模型修正研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

，

本文編號(hào)：353704