在高職高專院校英語詞匯教學(xué)中,作者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)高職高專學(xué)生在單詞記憶方面有很大問題。學(xué)生采取死記硬背方式記憶單詞,單詞記憶效果不佳。此項(xiàng)目在概念理論基礎(chǔ)上,通過教學(xué)實(shí)驗(yàn),設(shè)置對(duì)照組,經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn),肯定了概念隱喻在高職高專英語詞匯教學(xué)中的積極性影響。由此認(rèn)為,高職高專院校英語詞匯教學(xué)應(yīng)該以概念隱喻理論為引導(dǎo),有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的隱喻思維,提高學(xué)生的詞匯記憶效果。 

【文章來源】：教育現(xiàn)代化. 2019,6(93)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一 概念隱喻理論基礎(chǔ)
二 研究設(shè)計(jì)
    (一) 實(shí)驗(yàn)假設(shè)
    (二) 實(shí)驗(yàn)對(duì)象
    (三) 實(shí)驗(yàn)過程
三 實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析
四 概念隱喻課堂的構(gòu)建
    (一) 建立系統(tǒng)化的概念大綱
    (二) 打造多模態(tài)化英語課堂
    (三) 運(yùn)用隱喻策略
五 結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于原型范疇及隱喻理論視角的高職英語詞匯教學(xué)的應(yīng)用研究[J]. 蔣中令.  教育現(xiàn)代化. 2017(44)
[2]隱喻意識(shí)培養(yǎng)與大學(xué)英語詞匯教學(xué)[J]. 陳海燕,汪立榮.  解放軍外國(guó)語學(xué)院學(xué)報(bào). 2013(03)
[3]二語教學(xué)中的隱喻能力培養(yǎng)[J]. 陳朗.  外語學(xué)刊. 2010(05)



本文編號(hào)：3536857