目的 探索微課結(jié)合Simbaby教學(xué)在新生兒本科實(shí)習(xí)帶教中的教學(xué)效果。方法 隨機(jī)選取2013級(jí)至2015級(jí)五年制臨床醫(yī)學(xué)本科見習(xí)生共160人,分為A、B兩組,每組男生40人,女生40人。A組采用傳統(tǒng)的教學(xué)法；B組采用微課結(jié)合Simbaby教學(xué)。A組教師采用講課和應(yīng)用普通模具進(jìn)行示范教學(xué),學(xué)生模仿練習(xí)。B組學(xué)生通過微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí),而教師制作Simbaby模擬病例模型并進(jìn)行講解,之后學(xué)生對(duì)Simbaby模型進(jìn)行體格檢查并作出診斷及處理。最后,通過基礎(chǔ)理論考核及問卷調(diào)查進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)價(jià)。采用SPSS 24.0進(jìn)行t檢驗(yàn)和卡方檢驗(yàn)。結(jié)果 B組理論考試平均成績[（88.40±9.40）分]和技能考試平均成績[（79.53±8.84）分]明顯高于A組理論考試平均成績[（84.86±9.50）分]和技能考試平均成績[（72.35±9.70）分],差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。調(diào)查問卷結(jié)果顯示,與A組相比,B組更能提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性,并且有利于提高臨床操作技能及臨床思維能力（P<0.05）。但在提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)方面,兩組之間的差異并無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。結(jié)論 ... 

【文章來源】：中華醫(yī)學(xué)教育探索雜志. 2019,18(11)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：3508979