鄉(xiāng)村教師職業(yè)吸引力,是一種基于職業(yè)崇高性產(chǎn)生的魅力以及社會認(rèn)同之力融合而成的力量,它使教師職業(yè)與其他需要相同資格水平的職業(yè)相比,更具吸引力,并且使優(yōu)秀人才選擇并堅(jiān)守教師這一職業(yè)。在我國目前實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略以及教育現(xiàn)代化的背景下,鄉(xiāng)村教育的重要性不言而喻,富有職業(yè)吸引力的鄉(xiāng)村教師意味著更優(yōu)秀的師資、更高效的教學(xué)成果、更有希望的鄉(xiāng)村教育,以期助力鄉(xiāng)村孩童圓夢,阻止貧困代際傳遞。但如此重要的鄉(xiāng)村教師職業(yè)吸引力現(xiàn)狀卻令人堪憂,鄉(xiāng)村教師流失率高、工作壓力大、發(fā)展空間狹窄等痼疾一直都在。事實(shí)上,國內(nèi)外學(xué)者對于鄉(xiāng)村教師的研究諸多,但涉及鄉(xiāng)村教師職業(yè)吸引力的專項(xiàng)研究卻寥寥可數(shù),內(nèi)涵的不明確、措施的物質(zhì)化等問題致使具有針對性、根本性的措施很少。筆者以ERG激勵理論、教育公平理論、生命正義論為理論基礎(chǔ),扣緊鄉(xiāng)村職業(yè)吸引力內(nèi)涵的兩種力量和三個維度,通過分析現(xiàn)行政策文本的內(nèi)容、成效,明確鄉(xiāng)村教師職業(yè)吸引力困境、原因。其困境是:生存土壤“貧瘠”、榮譽(yù)制度“不榮譽(yù)”、成長空間“狹窄”。通過分析,可得出其原因是:支持力量單薄、制度不權(quán)威、成長助力有限。其出路是:“厚生”以維護(hù)教師生存理想,“強(qiáng)輿”以彰顯教師職業(yè)的崇... 

【文章來源】：湖南大學(xué)湖南省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：70 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 研究背景和意義
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究意義
    1.2 文獻(xiàn)綜述
        1.2.1 國外鄉(xiāng)村教師研究
        1.2.2 國內(nèi)鄉(xiāng)村教師研究
    1.3 研究內(nèi)容和方法
        1.3.1 研究內(nèi)容
        1.3.2 研究方法
第2章 鄉(xiāng)村教師職業(yè)吸引力的理論詮釋
    2.1 核心概念界定
        2.1.1 鄉(xiāng)村教師
        2.1.2 職業(yè)吸引力
        2.1.3 鄉(xiāng)村教師職業(yè)吸引力
    2.2 鄉(xiāng)村教師職業(yè)吸引力的理論基礎(chǔ)
        2.2.1 ERG激勵理論
        2.2.2 教育公平理論
        2.2.3 生命正義論
    2.3 鄉(xiāng)村教師職業(yè)吸引力的理論模型
        2.3.1 鄉(xiāng)村教師職業(yè)吸引力之兩種力量
        2.3.2 鄉(xiāng)村教師職業(yè)吸引力之三大維度
        2.3.3 鄉(xiāng)村教師職業(yè)吸引力之三種方法
第3章 鄉(xiāng)村教師職業(yè)吸引力的現(xiàn)狀及問題：基于政策文本的分析
    3.1 鄉(xiāng)村教師職業(yè)吸引力的主要政策文本分析
        3.1.1 主要政策文本
        3.1.2 內(nèi)容分析
    3.2 取得成效
        3.2.1 待遇提高,條件改善
        3.2.2 表彰加強(qiáng),榮譽(yù)彰顯
        3.2.3 素質(zhì)提升,流動增強(qiáng)
        3.2.4 編制改革,職稱傾斜
    3.3 鄉(xiāng)村教師職業(yè)吸引力的困境
        3.3.1 “厚生”困境之生存土壤“貧瘠”
        3.3.2 “強(qiáng)譽(yù)”困境之榮譽(yù)制度“不榮譽(yù)”
        3.3.3 “滋養(yǎng)”困境之成長空間“狹隘”
    3.4 鄉(xiāng)村教師職業(yè)吸引力困境的原因分析
        3.4.1 “厚生”之支持力量單薄
        3.4.2 “強(qiáng)譽(yù)”之制度不權(quán)威
        3.4.3 “滋養(yǎng)”之助力有限
第4章 鄉(xiāng)村教師職業(yè)吸引力的出路
    4.1 “厚生”以維護(hù)教師生存理想
        4.1.1 構(gòu)建科學(xué)分?jǐn)倷C(jī)制,加大財(cái)政投入
        4.1.2 健全社會保障制度,保證安居樂教
    4.2 “強(qiáng)輿”以彰顯教師職業(yè)崇高性
        4.2.1 弘揚(yáng)尊師重道的社會氛圍
        4.2.2 建立鄉(xiāng)村教師榮譽(yù)基金制度
        4.2.3 搭建平臺促進(jìn)專業(yè)發(fā)展
        4.2.4 共享教師榮譽(yù)成果
    4.3 “滋養(yǎng)”以凝聚教師職業(yè)蘊(yùn)含之神秘魅力
        4.3.1 豐富培訓(xùn),滿足多樣需求
        4.3.2 雙向流動,擴(kuò)寬發(fā)展渠道
        4.3.3 完善編制制度,管理科學(xué)化
        4.3.4 職稱評聘指標(biāo)下放,標(biāo)準(zhǔn)多元化
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄 A 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]農(nóng)村教師社會支持、工作家庭平衡與工作滿意度的關(guān)系[J]. 蘭文杰,黃大煒,何明遠(yuǎn),王張君,曾練平.  現(xiàn)代預(yù)防醫(yī)學(xué). 2018(05)
[2]我國農(nóng)村教師補(bǔ)充機(jī)制的政策工具選用分析——基于2000年以來的主要文本分析[J]. 劉陽.  當(dāng)代教育科學(xué). 2018(01)
[3]《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃》實(shí)施的成效、問題及對策——基于中西部6省12縣（區(qū)）120余所農(nóng)村中小學(xué)的調(diào)查[J]. 付衛(wèi)東,范先佐.  華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會科學(xué)版). 2018(01)
[4]落后地區(qū)教師隊(duì)伍建設(shè)的政策創(chuàng)新——新世紀(jì)美國聯(lián)邦政府的政策舉措與啟示[J]. 焦楠,陸莎,李廷洲.  教育發(fā)展研究. 2018(02)
[5]縣域教師編制動態(tài)管理中的“撇脂”現(xiàn)象及其矯正[J]. 柳麗娜,朱家存,周興國.  教育發(fā)展研究. 2018(02)
[6]鄉(xiāng)村教師專業(yè)生態(tài)問題的表現(xiàn)、成因及改變策略[J]. 吳亮奎.  教師教育研究. 2017(06)
[7]鄉(xiāng)村教師流動的文化動力及其變遷——基于“集體意識”理論的社會學(xué)分析[J]. 石亞兵.  全球教育展望. 2017(11)
[8]誰更愿意留在農(nóng)村學(xué)校任教——基于農(nóng)村教師流動意愿的調(diào)查分析[J]. 安曉敏,曹學(xué)敏.  湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào). 2017(04)
[9]鄉(xiāng)村教師研究的國際前沿、主題演變及知識基礎(chǔ)分析——基于2000—2016年主題為“rural teacher”的SSCI論文數(shù)據(jù)[J]. 趙新亮,張彥通.  湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào). 2017(04)
[10]行動學(xué)習(xí)導(dǎo)向的鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)模式研究——基于湖南省送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)的實(shí)踐探索[J]. 凌云志,鄔志輝,黃佑生.  教育科學(xué)研究. 2017(08)

碩士論文
[1]職教吸引力的文化影響因素[D]. 許婧.上海師范大學(xué) 2012
[2]語文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)模式研究[D]. 徐輝.華中師范大學(xué) 2011



本文編號：3464521