為保證工科專業(yè)課推廣翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)效果,對56位大三學(xué)生進(jìn)行32題的問卷調(diào)研,分別從學(xué)生對于傳統(tǒng)教學(xué)模式的評價(jià),翻轉(zhuǎn)課堂課上形式和課后形式的期待,以及翻轉(zhuǎn)課堂總體預(yù)期評價(jià)等四個(gè)方面得到定性定量的分析結(jié)果。通過調(diào)研顯示,微視頻的時(shí)間長度宜控制在10～20分鐘,并以工程實(shí)例與重點(diǎn)理論知識內(nèi)容相結(jié)合的方式展開。 

【文章來源】：中國教育技術(shù)裝備. 2019,(16)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【部分圖文】：

“微視頻設(shè)置時(shí)長”的調(diào)研結(jié)果

3）微視頻與答疑輔導(dǎo)的關(guān)系調(diào)研。針對課前微視頻學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，89.29%的學(xué)生認(rèn)為在線答疑平臺是很有必要的，還有10.71%的學(xué)生對于自學(xué)能力充滿信心，認(rèn)為沒必要設(shè)置，詳見圖4。這說明學(xué)生在課前視頻學(xué)習(xí)新知識遇到問題時(shí)，期待即刻與教師或同學(xué)交流，而在線交流平臺是幫助學(xué)生通過與教師或其他同學(xué)研討以拓寬思維，加深對知識點(diǎn)理解的有效手段。同時(shí)，在線答疑平臺也幫助教師及時(shí)了解到學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)存在的疑惑，以便提前備課，在課上針對性地解決問題，提高教學(xué)效率。可見，在線交流平臺是翻轉(zhuǎn)課堂課前微視頻自學(xué)中保證學(xué)習(xí)效果的基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的有效手段，同時(shí)體現(xiàn)出面對學(xué)生自學(xué)思考后提出的不斷更新的問題，對教師的備課提出新的挑戰(zhàn)。翻轉(zhuǎn)課堂相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式，更加體現(xiàn)出教學(xué)相長、與時(shí)俱進(jìn)的優(yōu)勢。

學(xué)生對于翻轉(zhuǎn)課堂總體認(rèn)知和預(yù)期的調(diào)研調(diào)研問卷的最后部分調(diào)研了學(xué)生對于翻轉(zhuǎn)課堂的總體認(rèn)知情況，詳見表1。從表1可見，學(xué)生預(yù)期翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式將在“使學(xué)生成為教學(xué)主體”“提升師生和諧關(guān)系”“幫助學(xué)生深層次理解知識”“幫助學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)”“培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)能力”等方面體現(xiàn)出更大的優(yōu)勢，持肯定態(tài)度的比例大都在50%以上；而在對翻轉(zhuǎn)課堂的課前微視頻等自學(xué)模式和課上不同教學(xué)方法初步了解后，82.14%的學(xué)生愿意參加本校開展工科專業(yè)課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的試點(diǎn)。4 結(jié)語

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]美國大學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的啟示[J]. 何朝陽,歐玉芳,曹祁.  高等工程教育研究. 2014(02)



本文編號：3462645