發(fā)布時間：2021-10-18 22:39

　　利用Excel和CiteSpace軟件,對我國知識圖譜應用于教育領域的研究進行數(shù)據(jù)處理和可視化分析,從時空分布、研究熱點、發(fā)展態(tài)勢等方面對該領域的研究予以梳理。研究表明:將知識圖譜應用于教育領域的研究呈現(xiàn)不斷增長的態(tài)勢,研究機構呈現(xiàn)全類型、全地域的特點,其中本科師范院校已成為中堅力量;研究熱點集中在教學模式、教育技術、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、教育主體、高等教育等教育細分領域;其發(fā)展態(tài)勢可分為學習引進期,初步發(fā)展期和研究熱潮期。 

【文章來源】：湖北工業(yè)大學學報. 2019,34(06)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【部分圖文】：

“知識圖譜”應用于教育領域的研究熱點知識圖譜

通過時區(qū)分布圖，能夠從時間維度上把握知識的研究情況[23]，又能直觀了解知識圖譜應用于教育領域在不同時區(qū)的分布特征，進而從整體上了解該領域的發(fā)展動態(tài)。利用CiteSpace繪制該領域發(fā)展態(tài)勢時區(qū)分布圖（圖4）。根據(jù)圖1和圖4，進一步探討研究的發(fā)展態(tài)勢和演進路徑，并將我國知識圖譜應用于教育領域研究劃分為三個時期。1）學習引進期（2008-2010年）

研究成果數(shù)量的變化直接反映科學知識量的變化情況，在一定程度上彰顯該領域的發(fā)展水平和特色[12]。對998篇文獻進行統(tǒng)計，繪制知識圖譜應用于教育領域發(fā)文量走勢圖（圖1）。我國從2008年開始將知識圖譜運用到教育領域，但是研究成果較少，2008、2009年僅有3篇；2011年之后相關研究成果數(shù)量逐年攀升，且較為穩(wěn)定，保持在兩位數(shù)，增幅不大；從2016年開始增速較快，年度發(fā)文量破百，近幾年相關研究成果較多，發(fā)文數(shù)量不斷擴大。我國知識圖譜應用到教育領域研究可以分為三個階段：學習引進期（2008-2010年）、初步發(fā)展期（2011-2015年）、研究熱潮期（2016年至今）。2.2 空間分布

【參考文獻】：
期刊論文
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[3]高考研究20年:話題演進與前沿探討——基于知識圖譜的可視化分析[J]. 姜尚峰.  中國高教研究. 2018(11)
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[5]我國教育公平的研究進展:網(wǎng)絡、熱點及前沿——基于CSSCI數(shù)據(jù)庫1237篇文獻的知識圖譜分析[J]. 張振剛,朱莉莉.  高教探索. 2018(08)
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[7]在北京大學師生座談會上的講話[J]. 習近平.  思想政治工作研究. 2018(06)
[8]教育大數(shù)據(jù)的平臺構建與關鍵實現(xiàn)技術[J]. 李振,周東岱,劉娜,董曉曉,鐘紹春.  現(xiàn)代教育技術. 2018(01)
[9]基于知識圖譜分析的核心素養(yǎng)研究綜述[J]. 陳蓓.  外國中小學教育. 2017(11)
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本文編號：3443634