情緒管理是對個體和群體的情緒進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的過程,是社會發(fā)展到一定程度伴隨著對"人性"的深入發(fā)掘而出現(xiàn)的一種新的管理理念和管理方式。在教師教育中,教師的情緒具有動力功能、感染功能、遷移功能和保健功能四大功能。為了充分發(fā)揮教師情緒功能中應(yīng)有的價值,可以從學(xué)校層面和個人層面來優(yōu)化管理教師的情緒。 

【文章來源】：無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報. 2019,18(06)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 情緒與情緒管理
2 教師情緒的功能
    2.1 動力功能
    2.2 感染功能
    2.3 遷移功能
    2.4 保健功能
3 優(yōu)化教師情緒管理的策略
    3.1 學(xué)校層面的情緒管理策略
        3.1.1 建立良好的組織溝通渠道
        3.1.2 加強(qiáng)情緒管理的教育培訓(xùn)
        3.1.3 管理者領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的改進(jìn)
    3.2 個人層面的情緒管理策略
        3.2.1 提高教師的情緒覺察能力
        3.2.2 提高教師的情緒理解能力
        3.2.3 提高教師的情緒表達(dá)能力
        3.2.4 提高教師的情緒調(diào)控能力


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]情緒管理在現(xiàn)代人力資源管理中的應(yīng)用[J]. 方中秀.  科教文匯(下半月). 2006(07)
[2]論情緒管理[J]. 許若蘭.  理論與改革. 2001(06)



本文編號：3432428