信息化發(fā)展背景下,基于學習共同體理論,以數據平臺、微信公眾號及相關App為多重輔助,傳統應用文寫作課堂的內涵與外延得以拓展,幼師生移動學習共同體關系網得以構建:師生在成員關系上為平行主體,反思的時空全面拓展,目標明確、共同進步;共同體內成員有嚴格的契約精神,遵守規(guī)則、履行承諾,有效完成了應用文寫作的教與學。 

【文章來源】：齊齊哈爾師范高等專科學校學報. 2019,(06)

【文章頁數】：3 頁

【文章目錄】：
一、社交媒體、信息平臺應用于教育教學研究概述
二、基于“共同體”理論下的關系網構建
    (一）成員：師生平行主體
    (二）目標：總體與具體
    (三）機制：互動與反思
    (四）規(guī)則：契約精神
三、移動學習共同體的具體實踐
    （一）成員結構
    （二）活動類型
    （三）教學步驟
    （四）初步成果
    （五）困境與出路
四、結語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]對中國學校中學習共同體的再思考[J]. 郁震.  教育教學論壇. 2018(23)
[2]教育部關于印發(fā)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》的通知[J].   蘇州教育信息化. 2016(03)
[3]學習共同體構建的基本理念[J]. 潘洪建.  江蘇教育研究. 2013(16)



本文編號：3422243