本文關(guān)鍵詞：“365家校通”系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中家庭教育是基礎(chǔ),學(xué)校教育是關(guān)鍵,最終家庭教育要與學(xué)校教育協(xié)調(diào)一致,達(dá)到教育的最大合力。特別是當(dāng)前素質(zhì)教育理念指導(dǎo)下,迫切需要學(xué)校教育與家庭教育的合作,家長(zhǎng)和教師都需要全面掌握學(xué)生的成長(zhǎng)狀況,據(jù)此相互溝通,信息互通,共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。傳統(tǒng)的家校合作方式存在一些弊端,例如“教師很難全面了解每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)狀況”、“家長(zhǎng)和教師常常因?yàn)闀r(shí)間和空間的限制不能對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)溝通”、“家長(zhǎng)沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)”……。信息技術(shù)手段為解決傳統(tǒng)家校合作方式的弊端提供了新的思路、方式、方法以及更便捷、節(jié)約、高效的時(shí)空元素。大致自2001年開(kāi)始,“家校通”在國(guó)內(nèi)外教育領(lǐng)域的脫穎而出,正是上述背景下的必然結(jié)果。近幾年家校通的應(yīng)用過(guò)程中,產(chǎn)生了不少新問(wèn)題,集中體現(xiàn)在家長(zhǎng)、教師和學(xué)生對(duì)家校通的評(píng)價(jià)不高,甚至出現(xiàn)了種種不滿(mǎn)。整體而論,“家校通”在家校合作方面仍處于實(shí)現(xiàn)家校合作的初級(jí)階段——家校溝通。 本研究來(lái)源于研究生期間參與的項(xiàng)目《教育信息測(cè)評(píng)管理系統(tǒng)》中的子課題,在期間深入研究國(guó)內(nèi)外家校合作理論,對(duì)國(guó)內(nèi)家校通發(fā)展現(xiàn)狀做了調(diào)查。深入分析了國(guó)內(nèi)“家校通”存在問(wèn)題的原因,基于此,筆者依據(jù)家校合作理論研究和現(xiàn)狀調(diào)查,設(shè)計(jì)了適合實(shí)際應(yīng)用的以滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要,盡可能解決家庭教育問(wèn)題為基本價(jià)值取向的家校合作模式應(yīng)用范例——“365家校通”模式。 本系統(tǒng)以“365家校通”模式為指導(dǎo),采用面向?qū)ο蟮拈_(kāi)發(fā)方法,在進(jìn)行詳細(xì)需求分析的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)平臺(tái)的功能模塊,并采用適當(dāng)?shù)募夹g(shù)方案對(duì)平臺(tái)予以技術(shù)實(shí)現(xiàn)。為了保證用戶(hù)對(duì)系統(tǒng)平臺(tái)的有效訪問(wèn),系統(tǒng)的運(yùn)行模式選用了當(dāng)前較先進(jìn)的三層B／S體系結(jié)構(gòu)運(yùn)行模式,增強(qiáng)了系統(tǒng)的靈活性、擴(kuò)展性、可共享性,并且具有較好的安全性。 本研究設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的“365家校通”系統(tǒng)打破了以往“以技術(shù)為先導(dǎo)”的設(shè)計(jì)思路,而是以家校合作理論為先導(dǎo),設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)系統(tǒng)平臺(tái),重在教育意義。把家校通平臺(tái)的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)建立在更高層次的家校合作上。
【關(guān)鍵詞】：家校通 家校合作 365家校通模式 系統(tǒng)
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類(lèi)號(hào)】：G459
【目錄】：

• 論文摘要6-7
• ABSTRACT7-8
• 目錄8-10
• 圖表目錄10-11
• 第1章 緒論11-23
• 1.1 "家校通"背景研究11-19
• 1.1.1 "家校通"興起緣由11-13
• 1.1.2 "家校通"發(fā)展現(xiàn)狀13-19
• 1.2 本論文的研究問(wèn)題19-21
• 1.2.1 重新審視家校通19-20
• 1.2.2 本論文研究的意義20-21
• 1.2.3 本論文研究的方法21
• 1.3 本論文主要研究?jī)?nèi)容21-23
• 第2章 "365家校通"模式23-36
• 2.1 國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究23-26
• 2.1.1 國(guó)外家校合作模式23-24
• 2.1.2 國(guó)內(nèi)家校合作模式24-26
• 2.2 "365家校通"模式26-36
• 2.2.1 家校合作27-28
• 2.2.2 "以家為本"的家校合作模式28-30
• 2.2.3 "365家校通"模式30-32
• 2.2.4 "365家校通"系統(tǒng)32-34
• 2.2.5 "365家校通"活動(dòng)類(lèi)型34-36
• 第3章 365家校通系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)36-52
• 3.1 需求分析36-38
• 3.1.1 系統(tǒng)可行性36
• 3.1.2 系統(tǒng)功能需求36-38
• 3.1.3 系統(tǒng)性能需求38
• 3.2 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)38-48
• 3.2.1 系統(tǒng)設(shè)計(jì)原則38-39
• 3.2.2 系統(tǒng)的B/S三層體系結(jié)構(gòu)39-40
• 3.2.3 系統(tǒng)家校活動(dòng)的模型設(shè)計(jì)40-41
• 3.2.4 系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)41-48
• 3.3 系統(tǒng)關(guān)鍵功能模塊設(shè)計(jì)48-52
• 3.3.1 登陸、注冊(cè)模塊48
• 3.3.2 孩子成長(zhǎng)報(bào)告模塊48-50
• 3.3.3 家長(zhǎng)調(diào)查分析模塊50-51
• 3.3.4 家長(zhǎng)教師反饋信息模塊51-52
• 第4章 365家校通系統(tǒng)的技術(shù)實(shí)現(xiàn)52-66
• 4.1 系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的開(kāi)發(fā)環(huán)境和主要技術(shù)52-54
• 4.1.1 系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的開(kāi)發(fā)環(huán)境52
• 4.1.2 系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的主要技術(shù)52-54
• 4.2 系統(tǒng)關(guān)鍵功能模塊的實(shí)現(xiàn)54-66
• 4.2.1 系統(tǒng)登錄模塊的實(shí)現(xiàn)54
• 4.2.2 家長(zhǎng)子模塊的實(shí)現(xiàn)54-63
• 4.2.3 教師子模塊的實(shí)現(xiàn)63-65
• 4.2.4 專(zhuān)家子模塊的實(shí)現(xiàn)65-66
• 第5章 總結(jié)與展望66-68
• 參考文獻(xiàn)68-70
• 致謝70

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本文編號(hào)：334654