針對高職院校信息技術難以深度融入教育教學全過程的問題,深圳職業(yè)技術學院提出"六位一體"教育信息化信息技術治理機制,保障教育信息化可持續(xù)良性發(fā)展;構建"六維度"信息技術與教育教學深度融合體系,創(chuàng)新具有高職特色的"互聯(lián)網(wǎng)+"條件下的人才培養(yǎng)模式;研制"三層兩保障"基于人工智能和大數(shù)據(jù)的教育治理模式,實現(xiàn)教學質(zhì)量評價全面化、培養(yǎng)方案個性化和教學過程精準化。在保障機制、教學環(huán)境、教學資源、教學平臺、教學模式、標準規(guī)范、信息素養(yǎng)、評價體系八個方面,以學習者為中心,構建深度融入教育教學全過程的教育信息化體系,引領教育教學可持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展,促進自主、泛在、個性化學習,提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。 

【文章來源】：世界教育信息. 2019,32(23)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【部分圖文】：

“六位一體”教育信息化IT治理機制

針對信息技術與教育教學“兩張皮”的問題，構建了“六維度”信息技術與教育教學深度融合的體系[2]，實現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)背景下信息技術與教育教學的深度融合（見圖2）。1. 構建新一代教學環(huán)境，夯實教學支持環(huán)境

根據(jù)高職教學特點，遵循就業(yè)導向，采用信息化技術對課程進行升級改造。如圖3所示，依托平臺實現(xiàn)所有課程信息化教學，廣泛采用移動學習、混合式教學、翻轉(zhuǎn)課堂等教學模式，探索5G+VR/AR/MR應用場景。針對實訓實踐類課程，進行項目化改造，依托教學大平臺開展項目化教學，讓學生能夠自主、自由地進行學習，從而有效地促進學生創(chuàng)造能力的發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。5. 研制多項標準和規(guī)范，指導教學應用

【參考文獻】：
期刊論文
[1]數(shù)字校園創(chuàng)新管理機制[J]. 仵博.  中國教育網(wǎng)絡. 2014(10)
[2]高校三級資源體系的建構與實踐探索[J]. 何曉青,柯和平.  中國電化教育. 2010(03)



本文編號：3343786