本文關(guān)鍵詞：初中生師生關(guān)系、學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)業(yè)適應(yīng)的關(guān)系，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 本文在閱讀了國內(nèi)外大量關(guān)于學(xué)生學(xué)業(yè)適應(yīng),尤其是中學(xué)生學(xué)業(yè)適應(yīng)方面文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,對目前學(xué)業(yè)適應(yīng)定義、指標(biāo)及影響因素的研究做了總結(jié)和綜述,并梳理了學(xué)業(yè)適應(yīng)的兩大重要內(nèi)外影響因素,學(xué)業(yè)自我效能感和師生關(guān)系的研究現(xiàn)狀及以往兩者對中學(xué)生學(xué)業(yè)適應(yīng)的影響的研究情況。選取初中一、二年級的學(xué)生為被試,運(yùn)用問卷調(diào)查法進(jìn)行研究。考察了初中學(xué)生學(xué)業(yè)適應(yīng)的狀況及年級、性別等差異;師生關(guān)系、學(xué)業(yè)自我效能感的各項(xiàng)差異;并且探討了師生關(guān)系、學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)業(yè)適應(yīng)的關(guān)系及后兩者之間的關(guān)系。研究結(jié)果表明: 1、小學(xué)生升入初中后,學(xué)生學(xué)業(yè)適應(yīng)總體水平處于中等偏上,其中學(xué)習(xí)任務(wù)方面適應(yīng)最好,其次是學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法,而在人際環(huán)境方面則相對適應(yīng)較差。 2、在學(xué)業(yè)適應(yīng)的差異方面,男女生在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度上存在顯著差異;是否是班干部學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)和人際環(huán)境兩個維度上差異顯著;年級之間差異不顯著。 3、在學(xué)業(yè)自我效能感方面,男女生在學(xué)習(xí)能力自我效能感上存在顯著差異;初一、初二學(xué)生在學(xué)業(yè)自我效能感的兩個維度上均存在顯著差異;班級干部和非班級干部學(xué)生在學(xué)業(yè)自我效能感的兩個維度上均存在顯著差異。 4、在師生關(guān)系方面,初一、初二學(xué)生在師生關(guān)系的親密性、回避性和沖突性三個維度上都存在顯著差異,在親密性上初一學(xué)生要好于初二學(xué)生,而在回避性和沖突性上初二學(xué)生要高于初一學(xué)生;班級干部和非班級干部在師生關(guān)系的親密性和回避性上存在顯著差異;性別差異不顯著。 5、在三個變量的關(guān)系方面,學(xué)業(yè)適應(yīng)各個維度與學(xué)業(yè)自我效能感各個維度都存在顯著相關(guān),且學(xué)業(yè)自我效能感對學(xué)業(yè)適應(yīng)具有顯著的預(yù)測作用;師生關(guān)系的親密性和回避性兩個維度與學(xué)業(yè)適應(yīng)各維度均有顯著相關(guān),且?guī)熒P(guān)系的親密性和回避性對學(xué)業(yè)適應(yīng)具有顯著的預(yù)測作用;而師生關(guān)系中除依戀性與學(xué)習(xí)行為自我效能感兩個維度相關(guān)不顯著以外,師生關(guān)系的各個維度與學(xué)業(yè)自我效能感都存在顯著相關(guān),師生關(guān)系的親密性和回避性對學(xué)業(yè)自我效能感有顯著的預(yù)測作用;而且學(xué)業(yè)自我效能感在師生關(guān)系與學(xué)業(yè)適應(yīng)之間起到中介效應(yīng)的作用。
【關(guān)鍵詞】：學(xué)業(yè)適應(yīng) 師生關(guān)系 學(xué)業(yè)自我效能感
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號】：B844.2;G635.6
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-7
• 1. 前言7-16
• 1.1 學(xué)業(yè)適應(yīng)的研究綜述8-10
• 1.2 師生關(guān)系的研究綜述10-12
• 1.3 學(xué)業(yè)自我效能感的研究綜述12-14
• 1.4 以往研究中存在的不足14
• 1.5 本研究的目的與假設(shè)14-15
• 1.6 本研究的意義15-16
• 2. 研究方法16-18
• 2.1 被試16
• 2.2 研究工具16-17
• 2.3 實(shí)驗(yàn)程序17
• 2.4 統(tǒng)計(jì)方法17-18
• 3. 結(jié)果與分析18-25
• 3.1 初中生學(xué)業(yè)適應(yīng)情況分析18-20
• 3.2 學(xué)業(yè)自我效能感和師生關(guān)系在性別、年級和是否班級干部上的差異比較20-21
• 3.3 學(xué)業(yè)適應(yīng)與學(xué)業(yè)自我效能感及師生關(guān)系的相關(guān)研究21-23
• 3.4 學(xué)業(yè)自我效能感、師生關(guān)系與學(xué)業(yè)適應(yīng)的回歸分析23-25
• 4. 討論25-29
• 4.1 初中生學(xué)業(yè)適應(yīng)的總體情況分析25
• 4.2 初中生學(xué)業(yè)適應(yīng)的差異情況分析25-26
• 4.3 初中生師生關(guān)系的情況分析26
• 4.4 初中生學(xué)業(yè)自我效能感的情況分析26-27
• 4.5 學(xué)業(yè)適應(yīng)與學(xué)業(yè)自我效能感及師生關(guān)系的研究分析27-28
• 4.6 本研究的不足28-29
• 5. 結(jié)論29-30
• 6. 教育建議30-31
• 參考文獻(xiàn)31-35
• 附錄35-38
• 后記38

【引證文獻(xiàn)】

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 朱麗雅;大學(xué)生成就動機(jī)、成就目標(biāo)定向、學(xué)業(yè)自我效能對成績的影響模式探析[D];吉林大學(xué);2012年

2 李大維;學(xué)前教育經(jīng)歷、家庭環(huán)境特點(diǎn)與小學(xué)生學(xué)校適應(yīng)的關(guān)系[D];東北師范大學(xué);2013年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 楊明媚;農(nóng)村中學(xué)生家庭功能、學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系研究[D];華中科技大學(xué);2011年

2 焦小燕;小學(xué)生自我調(diào)節(jié)能力、師生關(guān)系與學(xué)校適應(yīng)之間的關(guān)系[D];東北師范大學(xué);2012年

3 王威;初中生同伴關(guān)系對學(xué)業(yè)情緒、學(xué)業(yè)成績的影響研究[D];東北師范大學(xué);2012年

4 周捚;初中生內(nèi)疚情緒體驗(yàn)的發(fā)展及其對公平行為的影響[D];蘇州大學(xué);2013年

  本文關(guān)鍵詞：初中生師生關(guān)系、學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)業(yè)適應(yīng)的關(guān)系，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：322855