基于虛擬仿真平臺的虛擬語言環(huán)境與沉浸式學習模式可改變傳統(tǒng)ESP教學實訓受限于真實場景的困擾,為此該校與北京源源點點網絡科技有限責任公司通力合作,大力建設開發(fā)了烹飪英語虛擬仿真實訓平臺,文章以南京旅游職業(yè)學院的烹飪英語金課建設為例,從教學平臺搭建、教學體系構建、評價機制創(chuàng)設、課程資源建設等方面探究了語言虛擬仿真實訓的教學實踐,以期為高校開展其他專門用途英語虛擬仿真實訓設計和金課教學資源建設提供參考。 

【文章來源】：文化創(chuàng)新比較研究. 2019,3(34)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1 虛擬仿真技術在ESP教學中的應用現(xiàn)狀
2 虛擬仿真烹飪英語“金課”建設理念
3 旅游類英語“金課”教學體系與資源建設實踐
    3.1 優(yōu)化心流體驗中介效應，搭建語言虛擬仿真實訓教學平臺
    3.2 深究沉浸式教學方式，構建語言虛擬仿真實訓教學體系
    3.3 依托數(shù)據(jù)化管理系統(tǒng)，創(chuàng)設全方位“四維”評價機制
    3.4 創(chuàng)新新形態(tài)教材2.0版本，實現(xiàn)“兩案兩書一課一空間”
4 結語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]打造高職“金課”的理念與舉措[J]. 張新啟.  中國職業(yè)技術教育. 2019(02)
[2]建設中國“金課”[J]. 吳巖.  中國大學教學. 2018(12)
[3]語言虛擬仿真實驗教學的探索、實踐與評述——以“大學英語虛擬仿真實驗”公共選修課為例[J]. 張璐妮,唐守廉,劉宇泓.  現(xiàn)代教育技術. 2018(05)
[4]專業(yè)教師實踐“課程思政”的邏輯及其要領——以理工科課程為例[J]. 余江濤,王文起,徐晏清.  學校黨建與思想教育. 2018(01)



本文編號：2967905