當(dāng)下,"互聯(lián)網(wǎng)+教育"是一個熱門話題。隨著移動技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備更新?lián)Q代,學(xué)習(xí)方式手段、教學(xué)的形式和內(nèi)涵都發(fā)生了改變,各高校紛紛跟風(fēng)建立上線網(wǎng)絡(luò)課程、MOOC、微課程等等。本文對微課程、慕課等新型教學(xué)模式適用性進行了一定的研究分析,并闡述了我院在信息化教學(xué)改革中做的一些實踐探索,通過總結(jié)經(jīng)驗,以期能進一步深化教學(xué)改革,提升應(yīng)用型本科院校的教學(xué)質(zhì)量。 

【文章來源】：教育現(xiàn)代化. 2019年99期

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一 傳統(tǒng)教學(xué)存在一些弊端
    （一） 學(xué)習(xí)主體定位存在錯位
    （二） 教學(xué)實踐上存在的缺陷
    （三） 教學(xué)資源分布之間存在矛盾
二 當(dāng)下高校學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題
    （一） 學(xué)生的學(xué)習(xí)主體位置得不到體現(xiàn)
    （二） 課程評價方式存在缺陷
    （三） 信息（知識）獲取方式日新月異
三 課堂教學(xué)改革的探討
四 新型教學(xué)模式探討與應(yīng)用
    （一） 大學(xué)教育教學(xué)改革新模式特點及對比分析
    （二） 新型教學(xué)模式應(yīng)用
五 慕課引用與建設(shè)
    （一） 引進來:引入慕課服務(wù)平臺,豐富課程資源
    （二） 走出去:加入“共享聯(lián)盟”,自建課程聯(lián)盟共享
    （三） 微課程建設(shè)
    （四） SPOC與翻轉(zhuǎn)課堂
六 課程采取以下學(xué)習(xí)形式
    （一） 課前網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)
    （二） 課堂集中面授輔導(dǎo)
    （三） 過程性考核
七 教學(xué)效果
    （一） 是學(xué)習(xí)模式方便快捷
    （二） 是課程課堂內(nèi)容更加豐富
    （三） 是學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升和學(xué)習(xí)興趣增強
八 結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]“互聯(lián)網(wǎng)+”時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入金融數(shù)據(jù)庫技術(shù)課程淺析[J]. 侯菡萏.  教育現(xiàn)代化. 2019(67)
[2]基于CDIO模式下模擬電子技術(shù)課程教學(xué)改革與實踐[J]. 宓茜.  教育現(xiàn)代化. 2019(67)
[3]高職在線開放課程建設(shè)應(yīng)用的思考與實踐[J]. 李斌,鄒燦紅.  教育現(xiàn)代化. 2019(59)
[4]多元立體化教學(xué)模式的實踐與思索[J]. 朱道立,陳佩林,馬以桐,王康樂,蔣建國.  遼寧教育研究. 2007(12)
[5]精品課程教材建設(shè)是教學(xué)改革和教學(xué)創(chuàng)新的重大舉措[J]. 周遠(yuǎn)清.  中國高教研究. 2003(01)



本文編號：2942062