本文關(guān)鍵詞：課堂領(lǐng)導(dǎo)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 教師如何打破課堂控制習(xí)慣實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主,如何運(yùn)用課堂權(quán)力引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu),對這些問題的思考成為當(dāng)下課程改革研究的一大重點(diǎn)。這里從課堂管理的現(xiàn)狀出發(fā),發(fā)現(xiàn)在我國課堂教學(xué)領(lǐng)域中長期存在“控制傳統(tǒng)”的原因——教師權(quán)力行使和發(fā)揮的不當(dāng),進(jìn)而提出應(yīng)在課堂中重視和關(guān)注的課堂領(lǐng)導(dǎo)行為,介紹課堂領(lǐng)導(dǎo)的職能、特征和類型,分析影響課堂領(lǐng)導(dǎo)的各種條件因素,通過對現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)理論的借鑒和應(yīng)用探討了優(yōu)化這一行為過程的策略、方法,旨在討論課堂內(nèi)教師行使權(quán)力的藝術(shù),以期為解決上述問題提供一些思路。 課堂領(lǐng)導(dǎo)是指教師在教學(xué)過程中運(yùn)用自身的各種影響力感染、激勵學(xué)生或?qū)W生群體,使其朝著集體的教育教學(xué)目標(biāo)共同努力的行為過程。課堂領(lǐng)導(dǎo)的職能在于組織課堂內(nèi)的合作關(guān)系,激發(fā)動機(jī),通過授權(quán)促進(jìn)學(xué)生集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn);其重視對學(xué)生成長的“引導(dǎo)”,具有對課程資源的分享性、行為目標(biāo)的共向性、教育效果的長效性和教學(xué)境界的應(yīng)然性;其類型主要包括教師對學(xué)生的知識領(lǐng)導(dǎo)、情感領(lǐng)導(dǎo)和價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)等。影響課堂領(lǐng)導(dǎo)的因素主要有教師的影響力、學(xué)生對教師領(lǐng)導(dǎo)的協(xié)調(diào)性和課堂教學(xué)環(huán)境中的文化氛圍,因此,要優(yōu)化這一行為過程,提高課堂領(lǐng)導(dǎo)的效能,就必須首先提升教師的影響力,塑造一個(gè)成功領(lǐng)導(dǎo)者的形象;其次是通過營造良好的課堂文化氛圍來教化學(xué)生,使他們形成共同的愿景;第三是運(yùn)用各種激勵方法來驅(qū)動學(xué)生的動機(jī),激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情;最后,教師通過授權(quán)為學(xué)生提供合作、探究和自由實(shí)現(xiàn)的空間,引導(dǎo)學(xué)生在這一過程中完成個(gè)人和集體的共同成長與進(jìn)步。 上述這四個(gè)優(yōu)化策略是一個(gè)統(tǒng)一的行為方法體系,每個(gè)策略的實(shí)施都有相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)理論的指導(dǎo),也正是對這些理論的借鑒和應(yīng)用使得課堂具有了領(lǐng)導(dǎo)學(xué)的研究意義。
【關(guān)鍵詞】：課堂 領(lǐng)導(dǎo) 課堂領(lǐng)導(dǎo)
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號】：G424.1
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• ABSTRACT4-9
• 導(dǎo)論9-17
• （一） 選題緣由9-11
• （二） 研究意義11
• 1. 理論意義11
• 2. 實(shí)踐意義11
• （三） 研究現(xiàn)狀11-14
• 1. 關(guān)于課堂管理的研究11-13
• 2. 關(guān)于課堂領(lǐng)導(dǎo)的研究13-14
• （四） 已有研究存在的問題14-15
• （五） 研究思路與方法15-17
• 1. 研究思路15
• 2. 研究方法15-17
• 一.課堂領(lǐng)導(dǎo)的內(nèi)涵解讀17-25
• （一） 課堂領(lǐng)導(dǎo)的界定17-20
• 1. 領(lǐng)導(dǎo)17-18
• 2. 課堂領(lǐng)導(dǎo)18-20
• （二） 課堂領(lǐng)導(dǎo)的職能20-22
• 1. 組織關(guān)系20-21
• 2. 激發(fā)動機(jī)21
• 3. 促進(jìn)實(shí)現(xiàn)21-22
• （三） 課堂領(lǐng)導(dǎo)的特征22-23
• 1. 課程資源的共享性22
• 2. 行為目標(biāo)的共向性22-23
• 3. 教育效果的持效性23
• 4. 教學(xué)境界的應(yīng)然性23
• （四） 課堂領(lǐng)導(dǎo)的類型23-25
• 1. 知識領(lǐng)導(dǎo)23-24
• 2. 情感領(lǐng)導(dǎo)24
• 3. 價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)24-25
• 二.課堂領(lǐng)導(dǎo)的影響因素25-32
• （一） 教師：領(lǐng)導(dǎo)者的影響力25-27
• 1. 教師的權(quán)力性影響力25-26
• 2. 教師的非權(quán)力性影響力26-27
• （二） 學(xué)生：追隨者的協(xié)調(diào)性27-29
• 1. 學(xué)生對教師的認(rèn)同度28
• 2. 學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備28-29
• 3. 學(xué)生的心理成熟度29
• （三） 課堂教學(xué)環(huán)境：文化氛圍的作用29-32
• 1. 物理環(huán)境形成的文化氛圍30
• 2. 心理環(huán)境形成的文化氛圍30
• 3. 價(jià)值觀輿論氛圍30-32
• 三.課堂領(lǐng)導(dǎo)的優(yōu)化策略32-47
• （一） 造型：提升個(gè)人魅力32-37
• 1. 基本含義32
• 2. 理論依據(jù)32-33
• 3. 具體方法33-34
• 4. 實(shí)施步驟34-37
• （二） 教化：構(gòu)建共同愿景37-40
• 1. 基本含義37
• 2. 理論依據(jù)37
• 3. 具體方法37-38
• 4. 實(shí)施步驟38-40
• （三） 激勵：驅(qū)動成就動機(jī)40-44
• 1. 基本含義40
• 2. 理論依據(jù)40-41
• 3. 具體方法41-42
• 4. 實(shí)施步驟42-44
• （四） 授權(quán)：促進(jìn)自主實(shí)現(xiàn)44-47
• 1. 基本含義44
• 2. 理論依據(jù)44-45
• 3. 具體方法45
• 4. 實(shí)施步驟45-47
• 結(jié)語47-48
• 參考文獻(xiàn)48-52
• 后記52

【引證文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 張善慶;;皖西地區(qū)農(nóng)村中學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)教育探索[J];湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào);2013年02期

  本文關(guān)鍵詞：課堂領(lǐng)導(dǎo)研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：281752